表现性评价在《职业道德与法律》礼仪课中的实施与反思.pdf

交瀛与探讨 表现性评价在 《职业道德与法律》 礼仪课中的实施与反思 ■ 刘君科 (广州市交通运输职业学校 ，广东 广州 510440) 摘 要 ：表现性评价是符合 中职德育课程改革精神的一种学业评价方法。结合表现性评价 的 内涵，探讨 了表现性评价在 《职业道德与法律》礼仪课 中实施 的具体操作步骤 ，通过具体案例分析 ，说明在 《职业道德与法律》礼仪课 中如何进行表现性评 价，以及总结了实施后 的对表现性评价的反思。 关键词：德育课 ：礼仪教学；表现性评价 ；实施 ；反思 《中等职业学校德育课课程教学大纲》(2009年 值观等方面的发展情况。 版)中倡导德育课教学 “注重实践教育、体验教育、 表现性评价能够让学生从传统 的纸笔测试的 养成教育” 这就反映了在中职德育课 中学生 的实 评价模式 中解脱出来 ．更注重对学生整个学习过程 践动手能力及综合运用所学知识解决实际问题 的 的评价。通过收集和储存学生的课堂表现信息。客 能力受到了重视 观地反映学生在整个课程学习中的过去和现在的 中职德育课程改革强调要改变 “重理论传授 ． 表现 ，进而分析学生的发展状况 ，并有针对性地提 轻学生实践”的教学方式 ．教学 中要注重学生的主 出具体改进建议 ．从而促使学生能够在原有的水平 动参与。在这种教学模式下，传统的注重考察学生 上提高。 事实知识的纸笔测试的学业评价方式显现 出了它 表现性评价是观察学生从参与到完成布置任 的弊端 ．它无法解决学生在课堂活动中解决问题 、 务的全过程而得 出的评价 ．它要求学生能在课堂活 批评性思考之类的高层次认知能力的评价问题 对 动中生成一些东西．而不是像传统评价模式一样去 德育课堂上学生的这些能力如何去评价 ．是广大德 选择一个答案 ．学生在课堂中参与任务的实际表现 育教师无法 回避的问题 。而在众多学业评价方法 直接反映出他对教学 目标的掌握程度。表现性评价 中．一种评价复杂学习的方法——表现性评价更能 和课堂教学并不是两个独立的过程 ．通常是交织在 符合我们的要求 它通过 “让学生参与一些活动 ．要 一 起的 因此在课堂教学中运用表珊眭评价往往需 求他们实际表现出某种特定的表现性技能．或创造 要将教学内容整合成若干任务 ．观察学生在任务中 出符合某种特定标准的成果或作品”。本文拟就表 的表现以确定学生是否 已达 到了教学 目标 中所预 现性评价在 《职业道德与法律》礼仪单元 中的实施 期 的结果或标准。 进行探讨。 因此 ．实施表现性评价需要具备两个基本条 件 ．一是编制学生参与的表现性任务 ．二是设计针 一 、 注重学习过程的表现性评价 对表现性任务的评分量表。 表现性评价通过观察学生完成在课堂教学 中 二、表现性评价在 《职业道德与法律》礼仪课中 布置的任务的能力，来评估学生在知识的应用、创 的实施 新和实践、与小组成员的沟通合作 以及情感态度价 收【稿 日期】：2012—07—10 [作者简介】：刘君科 (1981～)，男 ，广州市交通运输职业学校讲师。 40 变通职 叛哼2Ol3．1