管理学基础:概念·案例·实训(第二版)刘凤-课程教学设计.docVIP

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学生中心、 成果导向和持续改进 《管理学基础》课程 教学设计 教学 内容 1.1 什么是管理 教学 理念 OBE理念:又称成果导向教育(Outcome Based Education,缩写OBE),核心是学生中心、 成果导向和持续改进,其在理念上是一种“以学生为本”的教育哲学,如尊重学生的学习基础、学习能力、学习规律等;在实践上,是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。 教学 目标 思政目标 团队合作意识、思辨能力、马克思主义哲学:理论联系实际的思想路线 能力目标 能够发现身边的管理活动;能够分析管理活动中的效率与效益 知识目标 了解管理活动的产生、理解管理的内涵及要点,明确管理有效性的衡量标准 教学 内容 一、管理的出现 二、管理的含义 三、管理的职能 四、管理有效性的衡量维度 教学 重点 1.管理的内涵 2.管理有效性的衡量标准 教学 难点及破解 教学难点 难点突破方法 管理有效性的衡量标准效率与效益区别 案例分析法:通过较为形象的案例使抽象的内容生动化; 体验式教学方法:以亲身经历和体验为例,使学生在真切的现实感受中建构认知、抒发情感、形成意识以付诸行动 教学过程 教学 环节 思政 元素 教学内容 教学方法和教学载体 思政元素的融入点 课前 准备 锻炼学生的科学思维方式,加强了生生、师生的交流,促进学习共同体的建立。 教师通过学习通平台发布: 1.学习资料 2.话题讨论 在教学平台上根据提供的学习资料和话题自主学习 通过对学生课前学习平台的数据监控,促使 学生乐学爱学 课堂 导入 激发学生学习兴趣;培养思辨能力 小组讨论:你认为身边有哪些管理现象? 问题启发法:通过提问,促使学生理论结合实践,引发学生思考 提出和学生有关的问题有利于激发学生的好奇心,引发他们的思考 课堂 探究 (以学生为本,由浅及深,循序渐进) 一、管理的产生 集体活动 统一目标 根据学生的回答来分析:在集体活动中冲突、矛盾经常发生,当大家各执一词时,如何来解决?协调!这就是管理的本质 深入思考能力、合作意识 二、管理的定义 强调5个要点 ? 管理的载体 ? 管理的核心 ? 管理的手段 ? 管理的目的 ? 管理的作用 小组讨论法:让学生根据定义提炼其中的要点 强调大家集思广益、团结协作 培养团队合作精神 三、管理的职能 计划 组织 领导 控制 案例分析法:“老板的早餐”,采用案例分析法、小组讨论法 树立远大的理想 四、衡量管理有效性的维度 效率 效益 举例说明: 甲乙企业生产 产品 案例分析: 猴子的故事 通过对“做正确的事”永远比“正确地做事”重要来引申出无论做什么先看看是不是有利于目标的实现,从而强调要矢志不渝的朝着目标前进 课堂 反思 (你得了什么?) 团队协作精神、思辨能力、 小组讨论总结并分享: 1.你学到了哪些知识点? 2.你在思政教育方面触动最大的是什么? 3.你尚存在的疑问是什么? 头脑风暴法 根据学生的表述适时进行价值引导 课后巩固:实境 践行 (能够做什么) 团队协作精神、探究精神 教师发布任务: 从生活中寻找关于效率与效益的案例; 2.从合作企业中去寻找关于管理职能或效率与效益的素材并进行分析,并将作业发布泛雅平台。 体验式教学法 通过观察平台提交作业数据,及时提醒未交作业学生,培养良好学习习惯,合理安排时间,杜绝拖延。 教学 内容 2.1 计划的概述 教学 理念 OBE理念:又称成果导向教育(Outcome Based Education,缩写OBE),核心是学生中心、 成果导向和持续改进,其在理念上是一种“以学生为本”的教育哲学,如尊重学生的学习基础、学习能力、学习规律等;在实践上,是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。 教学 目标 思政目标 培养时间观念、目标意识、理想和信念意识、团队合作精神、凡事预则立不预则废的国学思想。 能力目标 具备编制计划书的能力 知识目标 了解计划的含义与分类;理解并掌握计划的内容;了解计划工作的程序 教学 内容 一、计划的含义 二、计划的作用 三、计划的分类 四、计划的内容 五、计划的程序 教学 重点 计划的内容 教学 难点及破解 教学难点 难点突破方法 1.计划的内容 2.计划工作的程序 体验式教学方法:以亲身经历和体验为例,使学生在真切的现实感受中建构认知、抒发情感、形成意识以付诸行动 小组讨论法:给出计划的步骤让大家来确定顺序,发挥集体的智慧; 教学过程 教学 环节 思政元素 教学内容 教学方法和教学载体 思政元素的融入点 课前 准备 锻炼学生的科学思维方式,加强了生生、师生的交流,促进学习共同体的建立。 教师通过学习通平台发布

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