探究课程思政有效融入高校思政教学的途径分析.doc

探究课程思政有效融入高校思政教学的途径分析 本文转自：光明网 　　本文主要探究高校思政教学中所含有的思政教育资源，并在此基础上分析课程思政融入高校思政教学的有效途径，充分发挥出课程思政与思政课程的协同性教育作用，引导学生树立正确的价值观念，推动思政课教育改革，提高思政教学内容的针对性。 　　高校思政教材中的具体教育内容分为多个教学单元，课程思政要根据每单元内容设置明确的教学主题，高校思政教学优秀教育资源提取，首先需要合理规划课程思政教育流程，明确每单元教学需要达到的教育目标，加强教学过程中的师生互动。想要全面提高课程思政教育成效，就需要选择学生能够接受的教育内容，将碎片化的思政元素整合到一起，形成课程思政价值单元、教育主体，并围绕课程思政的教育主题，展开有价值的教学交流。充分体现出思政课程的开放性、引领性教育特点，让学生在实践过程中掌握思政教学的重难点，课堂实践任务设计要充分体现价值判断的基本观点，引导学生树立正确价值观。 　　例如：高校思政教学社会主义核心价值观教育内容整合，教师需要围绕社会主义核心价值观的基本观念，创建良好的课堂环境，提取单元思政教育内容，在教学设计中选择具有话题性的教学拓展活动。教学设计需要遵循学生基本认知，引导学生获得具体的情感体验，实现复杂思政知识内化，教师遵循基本教学规律，根据学生的个性化发展需求。如：以“诚信”为实践活动的主题，选择社会诚信、商贸诚信等具体实例融入课程思政中，让学生明确坚守诚信的重要性。 　　教师作为课程思政的主要设计者和执行者，首先需要优化教师的思想观念，明确思政教育的重要作用，在课堂设计的过程中搭建系统化的思政教育体系，在整合单元教学内容中了解学生的专业特点。熟悉各类课程的实践教学任务，根据课程特点设计教育主题，围绕主题挖掘其中蕴含的思政教育元素，将思政教育融入到学科教学中，在培养学生优秀道德素养的同时，提高学生的专业技能，满足现代化高素质技能型人才的培养要求。 　　例如：在专业课程设计的过程中，首先需要了解专业教学方向，计算机课程循环结构设计，创建循环条件根据教学要求设计循环变量，在程序设计中分析循环条件是否成立；在高等数学条件分析的过程中，根据已知条件求出未知条件，条件求解是一个循环验证的过程，学生在脑海中形成知识框架，按照一定顺序进行知识分析。课程思政与专科教学进行有效融合，需要根据具体专业教学主题，整合素质教育资源，引导学生形成健全人格，除了基本专业教学之外，在思政教学的过程中要求学生结合实际生活畅所欲言，与广大同学交流自己在日常生活中面临的学习问题和情感问题。教师引导学生从不同的角度分析，各种问题对自身可能带来的影响，理性的思考经历的各类事件，运用复杂的程序设计思路和数学问题解决思路，正确地看待生活中的困难与挫折。 　　自然辩证法是思政教育中认识论、方法论以及世界观的有效结合，充分反映出自然界的基本规律，是重要的思政教育元素。因此，教师需要在教学资源整合过程中，围绕自然辩证法突出教学主题含有的自然属性和社会属性，教学设计遵循辩证统一的关系，教学内容选择要正确交代伦理观、科技观、世界观对学生未来发展的重要性。让学生在实践中正确认识辩证统一的关系，结合专业课程的自然属性和社会属性，让思政教育理论的表达更加清晰。 　　例如：日常生活中学生接触的条形码、网络名片是具有信息表达功能的符号，属于社会发展衍生出的自然属性，条形码在人们日常生活中的有效应用，已经成为不可或缺的信息生成和识别功能。通过条形码识别保证信息获取的准确性，同提高社会物流的速度和效率，对现代化电子商务产业的发展有着积极的推动作用，由此可见，条形码的作用属于社会属性。教师在知识讲解中要注重自然属性与社会属性之间的有效融合，让学生能够认识现代社会发展过程中，与社会发展需要相适应的新技术和新产品，让学生在校园内体会社会环境，从自然辩证的角度看待社会的发展。 　　时事热点问题包括：国家出台的一系列发展政策，在社会建设中提出的根本需求以及引发社会舆论关注的热点事件。将其作为课程思政教学活动设计的重要参考，在备课阶段建立专业知识模块，整合有价值的思政资源，通过实际案例展现出鲜明的思政教育元素，案例的选择要引发学生的关注，让学生能针对某一事件发表个人的意见和看法，并在与教师交流探讨的过程中，学会从不同的角度去看待事物的发展规律。 　　课程思政融入高校思政教学，需要学生建立科学意识，高校教育工作开展具有科学性、专业性的发展特点，因此，思政课程设计要在保留自身教学特色的同时，融入各类学科的科学意识。课程思政的有效融合，需要运用科学的教育方法，对学生的学习现状进行客观评价，提高学生对思政教育的认可，让学生在实践过程中形成科学发展观。善于利用归纳分析的方式解决实际问题，形成优秀的逻辑思维，课程思政教学内容要结合学生当前的学习经验，选