小学语文_巨人的花园教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 我班共有学生21人，男生11人，女生10人。 大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于 这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。 《巨人的花园》教学效果分析 在教学中，我先引导学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春 天两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢的感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思 考基础上，水到渠成的结果。 但是在上课的过程中也有一些遗憾，首先，忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导 生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。其次，在讨论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这 一明显不符合文章主题的答案时，没有及时的引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人 回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景色。 《巨人的花园》教材分析 　　1.教材地位和作用 　　《巨人的花园》是人教版 语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是 学习本单元的基础。 　　2.教材内容 　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。 　　3.教学目标 　　 语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： 　　①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。 　　②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵， 　　③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。 　　4.教学重难点 　　童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　　教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 　　 《巨人的花园》评测练习 一、看拼音写词语。 yánɡ yì yǔn xǔ wéi qiánɡ xùn chì yú kuài fù ɡài （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） lěnɡ kù chāi chú zēng tiān ɡào shìpái huǒ làlà nínɡshì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、判断。对的打“√”，错的打“×”。 1、《巨人的花园》的作者是美国作家新美南吉。（ ） 2、鸟儿是童话故事《巨人的花园》里的主要人物。（ ） 3、《巨人的花园》是一篇童话故事。（ ） 4、《巨人的花园》是安徒生的作品，告诉我们要学会与别人分享快乐。（ ） 5、世界著名的童话大师安徒生是丹麦人。（ ） 三、读句子，写出加点词语的反义词。 1、童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带人美好的情境，使我们受到真、善、．．美的熏陶。（ ）（ ）（ ） ． 2、巨人孤独地度过了漫长的严冬。（ ） ．． 3、一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。（ ） ．． 4、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（ ） ．． 四、按课文内容填空。 1、本单元课文体裁是________。《巨人的花园》运用对比的手法展开情节，告诉我们的道理。 2、巨人明白了春天不到他的花园里来的原因有两点：一是 —————————————————，二是________________________________________