小学语文_搭石教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《搭石》 课标分析 一、 《语文课程标准》指出；“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”因此在导入环节，配以优美的音乐，教师娓娓道来，为本节课的学习定下了“基调”，将学生带到“美景”中，激发学生阅读文本的兴趣。 《语文课程标准》要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境。”因此，我在学习词语后，让学生带着问题读课文，思考：什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？这两个问题的提出，让学生对文本有了初步的了解，激发了学生进一步学习课文的兴趣。 《语文课程标准》要求：“第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。”所以我结合本课的特点，重点抓住“搭石构成了家乡的一道风景”这句话，去文本中体会家乡的美，普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”，在美中感悟乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情境中加深体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪。”本节课教学充分体现了新课标精神，把学习的自主权还给孩子，让他们自己找句子，谈感受，并通过朗读把自己的感受读出来，营造了开放、活泼的思维空间，充分给予了自读、自悟、自由表达的机会，张扬了他们的个性，放飞了他们的心灵，使学生一直处于积极的思维和情感体验中，产生了个性阅读体验，才会使孩子们想有角色体验的冲动，从而让爱的种子根植他们心中，最后有了学生创造的种种生活中的美！ 《语文课程标准》指出：“教师要积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”通过创设情境，一次一次的朗读，带领学生走进文本；再通过舒缓的音乐，帮助学生想像画面，同时，也让学生深入体会声音美、画面美、意境美。三个画面，有主次地教学，做到“以学定教，顺学而导”，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解人文内涵。 《搭石》 学情分析 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。 《搭石》 评测练习 【课堂练习】 一、假如抱着孩子的妈妈来走搭石，人们会怎样做？假如盲人来走搭石，人们会怎么做？ 二、写写自己发现的平凡事物中的美。 【效果分析】 第一个练习的设定：在课堂中，学生能畅所欲言，发表自己的见解，既锻炼了学生的口语表达能力，又提升了对课文的理解。 第二个练习的设定：学生能动笔进行自主创作，一个学生写到：“每当我们还在睡梦中时，清洁工已经开始了一天忙碌的工作，这就是美。”一个学生写到：“有一次，我坐公交车，就剩一个座位了，我让给了一位老人。”他们写得都很好，可见这个问题的设定，既能看出他们对文章的理解，又锻炼了学生书写的能力。 【课后练习】 一、品味美。 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰， 给人画一般的美感。 我看到了乡亲们走搭石的景象，他们的动作是那样的 ， 我听到了乡亲们走搭石的声音，作者运用 的修辞方法，把 比作 。 二、发现美。 美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。 美在身边，美是汽车上给老人让座。 美在身边，美是 。 美在身边，美是 。 你最棒！加油！ 《搭石》观课、评课记录 课题 21 《 搭 石 》 学科 语文 课型 新授课 执教者 时间 2016.03 地点 四年级语文办公室 主持人 白彬 参加对象 兖州区大安镇中心小学全体语文老师 评课内容 白彬老师： 本次评课，探讨的主题是通过学习文本，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。下面，先请李老师就本堂课做一下自我评述。 李老师：