《核心素养下初中数学教学中情境创设的研究》小课题研究报告.docVIP

《核心素养下初中数学教学中情境创设的研究》 小课题研究报告 课题概况 课题：核心素养下初中数学教学中情境创设的研究 单位：蕉岭县蕉华田家炳中学数学学科组 课题组员：刘桂婷、林明、梁斌淮、李念、刘琪、 何良均、利明珠 学科组组长：刘桂婷 二、课题的提出：（研究问题的背景） 教学情境是我们联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。在新教材中，很多知识点的导入、问题的提出和解决都是在一定的情境中进行的。《数学课程标准》明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。同时，在课堂教学中创设情境，让学生在情境中进行观察、探究、猜测、合作、交流、反思等活动，体验数学知识的产生、形成与发展的过程，从而获得积极的情感体验。所以，开展“核心素养下初中数学教学中情境创设”的课题研究是改善教学方式，提高教学效果的重要教学策略。 三、本课题研究目标： 课题研究的目的与内容（研究的目的、基本内容、重点、难点、突破之处） 【研究目的】： 通过研究，不断转变教师教育教学观念，提升教师自身的教育科研能力，尝试创新教育，追求更高效的教学策略和方法，力争在数学教学质量上有新的突破。 改善课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，引发学生强烈的求知欲，让学生在成功的快乐中激发学习的兴趣，成为学习的主人，从而提高学生的数学成绩。 通过对本课题研究成果的收集、整理，不断总结与反思，形成具有我校特色的数学课堂教学新模式。 【基本内容】： 关于创设情境对数学教学作用的研究。 关于有效的数学学习情境特征的研究。 关于在数学课堂中创设有效学习情境方法的研究。 数学课堂情境教学研究环节：教学设计中情境的预设；导入环节中情境的创设；新授环节中情境的创设；练习环节中情境的创设；课堂情境创设效果的反思。 （4）关于有效情境在数学课堂中实施效果的反思。 【研究重点难点】： （1）选择不同的教学内容，创设不同的教学情境，并对其进行分析，总结出创设情境的不同方法。 （2）尊重学生的个性，设计符合学生年龄和心理特征特点的教学情境。 四、实验的主要方法： 实验的主要方法： 1.行动研究法：针对“数学教学中有效情境创设”的研究，设计教学活动方案，边实施、边改进、边总结，对研究方案不断进行完善。??? 2.文献资料法：对国内外关于课型的相关文献作以收集、梳理、研究和综述。 3.问卷法：了解学生对有效情境学习的态度和需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。 4.归纳总结法：对本实验的实践活动进行研究，归纳总结出初中数学课堂有效情境创设的策略和方法。 5.资源推广法：开发课型优秀资源，对课堂问题与现象加以集成，为课型实施与优化搭建平台。 题研究采用的方法开放、动态、灵活，实践探索性强：即由参加课改的教师共同合作，共同探讨，在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结。 五、课题研究的步骤： 1.分析报告：学科组老师结合网络自主研修所学和专家在线直播课程，立足课堂教学过程，确定自身迫切需要解决的一个教学问题或教学难点，研讨确定小课题。 2.文献资料：学科组确定本学科研究的主题后，本科组教师围绕改该课题查阅相关文献资料，进行研究学习，科组内进行研讨交流，相互学习。 3.教学设计：每位老师按照学科组确定的研究的主题提交1份教学设计，教学设计突出“小课题”研究的精神，选出组内优秀教学设计。 4.优秀教学设计打磨：学科组继续打磨所评选出的优秀教学设计，科组内进行研讨并修改完善后指定老师上课并打造精品课例。 5.听、评课教研：科组长带领组员对评出的优秀教学设计进行研磨，指定老师上课并打造精品课例，组员进行听评课。 6.研修成果：从理论和实践上对课题进行认证归纳总结。学科组成员对于本次研修学习结合教学实际进行总结，提交教学课件或微课。科组选出一位老师进行实验课，提交课堂实录参与晒课。撰写小课题研究报告。 五、课题研究的成效： 1.教学成绩显著，学生学习能力得以提高。 学生在教师创设的课堂情境中学习,积极参与到课堂教学中，去“经历”并且“经验”学习过程。学生在这过程中，不仅更好得掌握基础知识,还培养科学态度,掌握科学方法,有了良好的学习习惯,在掌握双基的同时,创新精神和实践能力也得到很好的培养和发展。具体表现在: （1）学习的兴趣有了很大的提高，学生们从“怕学习”到“接受学习”到“喜欢学习”，从“要我学习”到“我要学习”，学生学习的热情高涨。 （2）学生综合素质得到发展。学生的创造力得到开发,形成了科学的学习策略和方法,创新素质明显提高。学生在学习中能自主地探索新知识,善于一题多解,一题多变,举一反三,对开放性问题能突破思维定势,从不同角度进行大胆探索。 2.和课题成员教师一起讨论开展活动化教学的有效方