小学语文_小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。 一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，具体到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律，把识字和具体事物联系起来，把识字和学生的生活经验联系起来。尽可能采用实物、图画、动作或语言描绘等手段，让学生观察，引导他们思考，这样对字词才能理解正确，印象深刻。 《小壁虎借尾巴》教学设计 教学目标 ： 1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字；有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 2、指导学生识字写字；指导学生在读中感悟，抓住重点词语引导学生理解内容。 3、初步了解一些动物尾巴的作用，激发学生对小动物的喜爱。 教学重点： 1、认识9个生字，会写6个生字。2、感情朗读课文。 教学难点： 初步了解一些动物的尾巴。 教学准备： 课件 字卡 课时安排： 3课时 教学过程 (提前板书课题) 一、激趣导课，质疑问难 1、出示图片。 你们喜欢小动物吗？（生：喜欢！）看老师带来了谁？（课件出示图片） 2、今天，我们就来学习一个关于小壁虎的童话故事，齐读课题。 3、课题中的 壁、虎 、借这三个字还要求我们会认呢！（手指课题）指名读+齐读 4、看到这个题目，你有什么问题吗？ 对呀！小壁虎为什么要借尾巴呢？我们一起到课文中去找找答案吧，请大家翻开课本。 二、初读课文，识记生字 1、了解本课的不同 这一课和以往我们学的课文有什么不同？指生答。（没有拼音了） 2、自由读课文。 对，这篇课文没有拼音，是以连环画的形式呈现的，我们读的时候遇到不认识的字可以借助连环画，也可以问问同学或老师。 3、学习生字词 （1）带拼音读词语。自读，指名读（2个人），你想提醒大家注意哪个字的读音。小老师教读。 （2）去拼音读词语。同位互读，齐读 （3）去拼音读生字。自读，开火车读 交流识字方法 (在生活中你在哪里见过这些字?) 蚊、蛇（虫字旁，大部分和虫类有关） 难（换偏旁） 齐读生字 三、朗读感悟，以导促学 （一）学习第一段 1、小壁虎为什么要借尾巴？出示图片小壁虎断尾巴的图片，你看到了什么？（一个人）（引导说完整的话） ①让我们看一看课文中是怎么说的吧！指名读课文第一自然段。(出示字卡挣 加拼音)指导“挣”的读法（用纸条演示） ②小壁虎被蛇咬住了尾巴，如果不挣断多危险啊！谁能读出当时的情景？ 指生读。生齐读。 2、小壁虎现在没有了尾巴，心情怎么样？ 生：很伤心，很难过，很难受，很自卑 指导读“没有尾巴多难看哪！） （二）学习第三段，自由读3-5段 是呀，没有尾巴多难看啊 没有了尾巴的小壁虎想去借尾巴，可是向谁去借尾巴呢？请你小声地读一读三到五自然段，并用括号画出他们的名字。 师：他都向谁借尾巴了？生答，贴图。 小壁虎是怎么向它们借尾巴的呢？指名读第三自然段 小鱼姐姐和小壁虎都说了些什么呢？ 请用 直线 画出小壁虎说的话， 用 曲线 画出小鱼姐姐说的话 谁来读读小壁虎说的话？（生答） 谁来读读小鱼姐姐说的话？（生答） （课件出示）你们画的对吗？ （2） 从小壁虎的话中，你能体会到什么？（ 生答有礼貌） 从哪个词看出来它有礼貌呢？（您—称呼长辈，行吗---可以体会出它在恳求） 谁能礼貌的读一读小壁虎的话（指生读） 那小鱼姐姐借给它了吗？（没有）为什么呢？（生答） 哦，小鱼姐姐不借它，是因为尾巴有用，要用来拨水呢！（板书拨水） （3）师再述小壁虎的话，除了有礼貌，你还能看出小壁虎怎么样？（着急） 对呀，小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，没有了尾巴它爬的多艰难啊，谁能体会着它的艰难读一读这一句。 看你们读的这么好，老师也想和你们一起读一读呢，师读旁白，男生读壁虎，女生读小鱼。 （三）放手学生合作学习四、五段 师：想一想，小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？我们先通过读，了解到小壁虎来到了哪里？（生答小河边）看到了谁（小鱼姐姐） 它们是怎么说的？我们分别用直线和波浪线画出了它们的对话 下面请大家用同样的方法自己学习一下，四五自然段，看看小壁虎是怎样向牛伯伯和燕子阿姨借尾巴的。 1、学生自由读一读，同位练读。 我们先来看看它是怎样向牛伯伯借尾巴的呢？谁来读一读小壁虎的话，要记得他是有礼貌的小壁虎呢！ 老牛借了吗？怎么说的呢？（指生答） 板书：赶蝇子（师述这里的蝇子不是我们平时说的苍蝇，这