小学语文_年后回故乡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

本次习作是想象作文，是本组思乡主题的延续。目的是培养学生热爱家乡、关注家乡的美好感情。对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会，他们的想象有可能稚嫩、情感就显得肤浅。唯有用情感去点燃习作的兴趣，用变化去促成想象，开启思路。 二十年后回故乡 “光阴似箭，日月如梭。”二十年过去了，我由当日的小学生，变成今天会宇宙最著名的科学家。 我趁着放暑假，带着我的新发明，坐上了我的克姆贝斯号火箭飞车重回了我可爱而又美丽故乡。 我一下车，周围环境便使我眼前一亮。到处绿树红花，空气无比新鲜，天蓝得像海，一条长而清澈的河水，长年不停的流着，不时天空中传来几声清脆悦耳的鸟叫。二十年前的平房变成了几十层高的大厦，大厦由紫，蓝、绿、红、黄等颜色的水晶建成，街道全由大理石板铺成。 我来到我家门口一看，三层别墅都由黄金砖砌成。我按了一下电铃。门口那台电脑发出动听的声音：“请刷卡!”我拿出我妈妈给我备好的卡，轻轻一刷，大门随之而开。我走了进去，迎接我的是一个可爱的机器人。她热情地招待我：“主人不在家，请问您有什么事？”我表明了我的身份，它就从嘴巴里打印出一张纸条。原来，是爸爸妈妈留给我的：“儿子，我们去体验八十天环游地球的乐趣了，八十天后回来，有事找保姆机器人，她能帮助你做任何事。拜拜！” 我一人无聊，来到母校，打算散散步。我一看，我惊讶万分，清洁区、花园、国旗、篮球场、足球场……都把我吓得目瞪口呆。我来到原来自己读书时的五(八)班，每个课桌上都有一台电脑，上课老师把知识输到每一台电脑里来教学生，下课同学们可以上网。真是上课学得轻松，下课玩得愉快。 现在科技越来越发达，但我们希望祖国科技发展百尺竿头，更进一步。那时的故乡一定更美好! 本节课我采取寓教于乐的教学方式，先让学生感受二十年变化之大，再带领学生想象二十年后回故乡的情境，让学生模拟表演二十年后相聚的场面，学生思路顿开，表演入情入境。在“写什么”这个环节上，学生畅所欲言，集思广益，学生思维活跃。在片段评改中，因时间仓促，指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够，还应该再放手让学生多说。最后漏掉了一个教学环节：谈写作收获。 让学生诵读自己的片段，全班赏析评价，总结优缺点，鼓励创新想象。 从学生写的作文看，多数学生开头、结尾写得比较好。值得表扬的是学生写出的家乡变化想象奇特、内容具体、语句优美；学生写出的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚。回顾整个教学过程，收到了良好的教学效果。但要我也看到了教学中存在的不足： 1. 在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够，还应该再放手让学生多说。 2、漏掉了一个教学环节：谈写作收获。 一、欣赏图片，导入新课 1．师：“今天老师给大家带来了一些20多年前的老照片，请欣赏。 2.欣赏完这些照片后你有何感受？ 3是呀！我们的祖国、我们的家乡正在日新月异地发展，你有没有想过再过20年我们的家乡会是什么样子的？好，今天就让我们一起穿越时空来一次二十年后回故乡（板书） 二、创设情境，构想自我 1．20年后是哪一年？你多大了？那么设想一下20年后你身在何方？做着什么工作？有了哪些变化呢？ 2．老师创设20年后相聚的情境 师：2036年的春天，鲜花遍野，我们又相聚在了金乡，xxx同学，是你吗？老师真的认不出来了？ 生：是呀！老师，我今年都31岁了，您还好吗？ …… 3.同位模拟表演20年后来相聚（想想相聚时会说些什么？神情怎样？有没有动作？……） 4.选出一组表演 5.师结 三．阅读要求，预言未来 1.这次习作我们除了设想20年后的相聚，还可以写什么呢？请大家阅读习作要求，看看这次习作需要我们注意什么？还可以从哪些方面想象？ 2.生默读要求后回答第一个问题（想象要合理），下列两个片段，哪个可取？ 3.本次习作我们可以写什么？ （1）家乡巨变 （2）见面的情景（板书） 4.你希望家乡的哪些事物越变越好？ 如：家乡的环境、房屋、交通、科技、生活、家乡的大蒜、金济河、人…… 5.回到故乡你想见到谁？20年没见他们有了哪些变化？（他们的外貌、言行变化）久别重逢你想对他们说什么？（诉说家乡的变化、工作情况、生活情况、离别之苦……） 6.通过老师刚才的提示，你能不能详细地给同位描述一下20年后故乡人、事、景、物的变化？（生畅所欲言） 7.大家讨论这么激烈，让我们用笔捕捉住这稍纵即逝的灵感好不好？ 8.出示习作要求，生进行片段练习，师巡视辅导。 9.展示习作，师生共评。 10.自我修改，同位互读互改，提出修改建议。 四、布置作业，完成习作 材料备齐了，思路有了，大家课下能不能完成整篇习作？能不能给你的文章定个好题目？ 教材分析 本次习作是想象作文，是本组思乡主题的延续。目的是培养学生热爱家乡、关注