零到三岁家长和婴幼儿心理需求和分析指导建议培训课件.pptVIP

零到三岁家长和婴幼儿心理需求和分析指导建议;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 父母教育儿童的态度与儿童性格的关系;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;处理策略—现场;处理策略—现场;案例2;应对策略—预防;重复性行为;吮手指;屏气发作严重者需与癫痫鉴别，屏气发作由明显发作诱因，发作期间脑电图正常。矫治与预防解除婴幼儿精神紧张的和冲突发生的因素 习惯性擦腿综合征 发作时立即设法将其注意力吸引到其他方面对年龄较大的婴幼儿切勿歧视 从发作的时间、地点等方面进行预防 ;;;;;;;;;;;;;;;; 记忆指人们在过去生活实践中经历过的事物在 大脑中保留的印迹 记忆包括识记、保持和回忆 回忆分为重现和再认 5-6个月的婴儿能再认妈妈，但重现并未出现 1岁以后出现重现 大多数人对童年生活的回忆能追溯到4-5岁; 记忆 3岁以前的记忆以无意记忆为主 儿童记忆的特点是记得快、忘得快，记忆的精确性差 记忆不精确，是片段的，不完整的，记不住主要情节 ; 思维是客观事物在人脑中的概括的、间接的反映，是借助语言实现的，是高级认知活动，是人类智力活动的核心 思维的发展经过直觉行动思维、具体形象思维和抽象概念思维 ; 皮亚杰的认知发展理论 感知运算阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-6、7岁） 自我中心主义 缺乏守恒 具体运算阶段（6、7岁-11、12岁） 形式运算阶段（11、12岁以后） 皮亚杰指出：感觉运动成熟与否，是日后认知学习或思考前后（3-6岁）孩子成功与否的基础。 ;; 想象是人脑对原有表象进行加工改造的而建立新形象的心理过程。 3岁以内想象内容贫乏 无意想象的特点 想象的主观多变性 想象与现实分不开 以想象为满足;; 情绪和情感是客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验 情绪是指那种与机体需要（如食物、睡眠、空气、御寒等）是否获得满足相联系的最简单的体验，是一种原始的简单情感 ;情绪 基本情绪—出生就有和生后1年内发展的情绪体验，与生理需要密切相关的体验。包括：厌恶、痛苦、兴趣、恐惧、愤怒、快乐、惊奇和悲伤等。 复杂情绪—随着自我意识的发展，与自我评价有关的情绪，如尴尬、内疚???骄傲、害羞等。 ; 婴幼儿情绪的特点 短暂性 强烈性 易变性 真实性与外显性 反应的不一致 容易冲动; 情绪-恐惧 3岁和11岁时形成恐惧的两个高峰年龄 3岁时对动物、黑暗及特定物体产生恐惧 11岁时由于担忧、焦虑而产生恐惧 女孩比男孩易出现恐惧; 情绪-焦虑 当儿童的安全感、别人对自己的爱、自尊心不能得到满足时会产生焦虑 焦虑也可由怀疑和内疚引起; 情绪-愤怒 随着年龄的增加恐惧在减少，愤怒在增加 儿童通过愤怒可以发泄自己的情绪，引起别人的注意; 情绪-嫉妒 嫉妒是愤怒的一种结果或者是对不满的一种态度 嫉妒也有两个高峰，3岁时以女孩为多，11岁时以男孩为多 女孩比男孩更以产生嫉妒; 培养良好情绪，应创造以下条件 生活上的关心、爱护、提供营养丰富的食物、保证充足的睡眠，有规律的生活制度 除了满足生理需要外，还应当经常和婴儿交往，并提供必要的玩具 愉快的家庭生活、融洽的家庭气氛，避免情绪高度紧张 提供多样化的生活和适当的交际机会;情感;意志是客服困难来完成预期目的、任务的心理过程;意志; 性格是个性的核心部分，它是指对人、对己、对 事物的比较稳定的态度。 性格并非由先天决定，而是在后天的环境中形成。 一个人的性格形成后就有一定的稳定性，但也有一定的稳定性; Erikson划分儿童时期性格的五个阶段 信任感-不信任感（婴儿期） 自主感-羞怯及怀疑（幼儿期） 主动感-内疚感（学龄前期） 勤奋感-自卑感（学龄期） 身份感-身份混淆（青春期）; 气质是个性心理特征（能力、气质、性格）之一，是与生具来的、稳定的特征。 气质的类型 易养型 难养型 发动缓慢型 中间型; 气质的维度 活动水平 节律性 注意分散度 趋避性 适应性 持久性 反应强度 反应阈 心境（情绪）;;孩子语言发育中需要注意的情况 语言发育迟缓的标志： 18月无明确意义第一个词 2周岁词汇量达不到50个 以语言发育迟缓为标志的一些疾病： 智力落后 孤独症谱系障碍 发育性语言障碍（表达性、理解性、混合性）;儿童游戏能力的发展四阶段;美感 人在评价客观事物是否符合审美标准时产生的体验。 道德感 因自己或别人的行为举止是否符合色会道德感标准而产生的情绪体验 理智感 因人的需要是否得到满足而产生的体验，是人们认识世界和改造世界的精神动力之一;;;;;;*零到三岁家长和婴幼儿心理需求和分析指导建议;;;;;;;;;;;;;;;