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课标分析
1.教材处理:这篇课文比较短,生字也较少,又是学生比较熟悉的一个故事,所以只用
一个课时,侧重学生自由阅读。
2.从学生的学出发设计教学过程?,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等
形式,转变学生的学习方式。
3.将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来,优化教学结构。
4.将识字与朗读,词句教学与朗读感悟有机结合起来,重视整体读。
5.注意识字、写字和词语积累,注重创设识字和朗读的情境,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式化,内容实,工具性和人文性的统一。
【学情分析】
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的 教学是非常必要的。
评测练习
《坐井观天》同步练习
读拼音,写词语
jǐng yán wú biān wú jì xiāng xìn
( ) ( ) ( )
写出带有下列部首的字
氵:( )( )( ) 亻:( )( )( )
辶:( )( )( ) 虫:( )( )( )
扌:( )( )( )
三、在括号里填上合适的词语
1、青蛙( )在井里,小鸟( )来,( )在井沿上。
2、小鸟( )青蛙,( ),大得很!
3、青蛙不( )小鸟的话,它认为天只有( )
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
《坐井观天》教学设计
【教学目标】
1.认识3个生字; 2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话; 3.发挥想象力,初步理解寓意; 4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
【教学重难点】
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
【教学准备】
小青蛙、小鸟的头饰;PPT(生字词)。
【教学安排】
1课时。
【教学过程】
一.谈话导入 同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗? 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。 (以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗? 二.初读课文,了解大意。 1.不认识的字可以问同桌或老师; 2.边读边标出自然段。 三.学习课文,理解内容 1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里) (老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里) 2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。 师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。 (通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢? (教师范读,生倾听) 3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢? 4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思? (步步设疑,培养学生思考能力。) 5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。 (摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。) 小结:大家认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天? (以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。) 6.这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢? (扩展思维,培养学生想像能力。) 7.下面,我们看本文题目 “坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀! (最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印象。)
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