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《惊弓之鸟》课标分析
:
《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来,从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所见所闻做出正确分析。课文最后段落中更羸的话是教学重点,也是引导学生学会去分析感悟,从中明白道理的训练点。本课时教师将放手让学生运用质疑、朗读、感悟等形式,来理解文章所蕴涵的深刻寓意,进而明白道理。
一、学习目标
1.学会8个生字,能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼命”等。
2.有感情地朗读课文,背诵最后一段。
3.读懂课文内容,懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
4.学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。
二、课文重点
这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,只拉一下弓,就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓,遇到一点情况就害怕得不得了。
课文是按照先果后因的顺序叙述的:更羸说只要拉一下弓,就能使大雁掉下来;更羸试了一下,大雁果然掉了下来;更羸告诉魏王虚发雁落的原因:这是一只惊弓之鸟,心里害怕使它掉了下来。为了使故事吸引人,课文采用了以人物对话为主的写法,用魏王来衬托更羸,表现更羸善于观察,善于分析。全文环环相扣、说理清晰,逻辑性强,成为这篇课文的特点。
最后一个自然段是课文重点,写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思:一是讲他看到大雁飞得慢,听到它叫声悲惨,说明他善于观察,会发现问题;二是讲他认为大雁伤口没有愈合,孤单失群,说明他善于判断,会分析问题;三是讲他认为大雁听到了弦响,一害怕就会掉下来,进一步说明他善于分析,判断准确。
选编这篇课文,一是练习读懂课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发;二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考,培养学生的逻辑思维能力。
三、相关知识
《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第8册第10课。这是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭,居需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察;善于思考;并能根据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果;接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。也可按事情发展的顺序分三段来理解。教学中为了突出重难点,采用分两部分的方式比较合适。
魏国我国战国时候的一个国家,在河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部,离现在有两千多年了。“惊弓之鸟”源于刘向编写的《战国策·楚策四》,词意近似于俗话说的“一朝被蛇咬,十年怕井绳”。
《惊弓之鸟》学情分析
:
本课面对的学生是小学三年级的学生,这阶段的学生他们都具有知觉的有意识性、目的性发展,但水平有限。小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡,但形象思维仍占优势。易接受新知识并善于发问,有很强的求知欲望,可塑性强。具有强烈的好奇心,但是对于事情不会要求寻根问底的了解,只停留在表面的认识。所以基于教材的特点和学生的学习情况,这节课老师可以采取多种提问技能的结合,帮助他们思考的同时也让他们学会自主思考和团队合作。
学生很喜欢故事性较强的文章,本文正合学生胃口。与前两个单元赞美春天和热爱大自然热爱家乡是不同的内容。学生对本课的生字学习已有了提前的预习,还有不少学生能听写词语了,所以在生字词语教学上可以少下点功夫。课文内容浅显易懂不做过多解释,只抓住课文中的重点词句教学。如“只要……就…… ”“大吃一惊”“一……就……”等词句的理解,再让学生把文中的空白,这两个人物每次怎样地说给补上,进行教学让学生理解人物当时的语气、心情。
《惊弓之鸟》评测练习题
:
一、拼一拼,写一写。
lā gōng shè jiàn dà yàn bēi cǎn shāng tòng liè kāi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,组词语。
列( ) 借( )
裂( ) 猎( )
愈( ) 惨( )
愉( ) 参( )
三、根据下面的意思,写出相应的词语。
1、非常出乎意料。()
2、在某方面有才干的人。()
3、离开了群体,单身无依靠。()
4、比喻受过惊吓后,遇到一点动静就特别害怕。()
四、写出近义词
奇怪---( ) 害怕---( ) 著名---( ) 仔细----( ) 吃惊---( ) 本事---( )
五、判断语气,选择序号
A 惊讶 B 怀疑 C肯定 D 谦虚 E 询问
1、“是
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