公共教育学教案.docVIP

《公共教育学》教案 学院（系/部）：教育学院 教学系（部）：教育学系 课程名称：公共教育学 授课班级：历史08二班、英语08一班 主讲教师：杨 元 元 职 称：副教授 使用教材：石中英主编：《教育学基础》，教育科学出版社，2003年。 总计：54学时； 课程类别：必修课（√）专业基础课（√） 主要参考资料： 1、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1999年。 2、王道俊、王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社，2002年。 3、扈中平主编：《现代教育学》，高等教育出版社，2001年。 4、胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年。 5、南京师大教育系编：《教育学》，人民教育出版社，2003年。 6、班华主编：《中学教育学》，人民教育出版社，1997年。 7、瞿葆奎主编：《教育与教育学》，人民教育出版社，1993年。 8、黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，2001年。 9、陈桂生著：《教育原理》，华东师大出版社，2000年。 10、李秉德、李定仁主编：《教学论》，人民教育出版社，1998年。 11、施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社，2005年。 12、牟宗三撰：《中国哲学十九讲》，上海世纪出版集团，2005年。 13、[德]沃尔夫冈·布列钦卡著：《教育科学的基本概念——分析、批判和建议》，华东师大出版社，2001年。 14、[英]约翰·怀特著：《再论教育目的》，教育科学出版社，1997年。 15、郑金洲著：《教育通论》，华东师大出版社，2004年。 授课题目： 第一章 教育与教育学 教学目的、要求： 1、掌握教育、教育学的概念； 2、熟悉教育及教育学发展的思想脉络、制度脉络； 3、了解教育的起源与学校教育的产生；教育的本质特点；教育的诸要素及其联系；学习教育学的意义； 教学重点及难点： 重点：教育、教育学的概念；教育及教育学发展的思想脉络、制度脉络； 难点：教育的本质特点；学习教育学的意义； 教学的方法及手段：讲授法、谈话法、讨论法、案例分析法等。 教学内容 第一节 教育的产生和发展 一、教育的概念 （一）广义和狭义的教育 （二）“教育”一词的四种主要含义 （三）“描述性定义”、“规范性定义”及“纲领性定义” （四）教育的构成要素 1、人员 （1）教育者 （2）学习者 2、教育影响（措施） 3、校舍 二、教育的起源 （一）神话起源说 （二）生物学起源说 （三）心理学起源说 （四）劳动起源说 （五）交往起源说 三、教育的历史发展轨迹 （一）学校教育的产生 1、学校的产生体现了一定历史阶段社会的客观需要 2、学校教育的产生反映了一定历史阶段社会发展的水平 （二）学校教育制度在形式上的发展 1、学校教育制度在形式上的发展 2、现代教育制度发展的趋势 （三）教育发展的过程 1、古代教育 2、文艺复兴时期的教育 3、近代教育 4、20世纪以来的教育 第二节 教育学的产生和发展 一、教育学的概念 二、教育学产生的条件和标志 （一）教育学独立的条件 （二）教育学独立的标志 （三）教育学独立时期的标志性著作 三、规范教育学的建立 （一）赫尔巴特与他的《普通教育学》 （二）杜威与他的《民主主义与教育》 四、当代教育学的发展 五、教育学的学科体系和门类 （一）从学科群的形成来看 （二）从学派形成方面来看 作业与思考题 1、如何理解教育的概念？ 2、简述教育的构成要素。 3、赫尔巴特与杜威教育思想的主要分歧是什么？ 4、教育学的发展经历哪几个阶段？各阶段的主要代表人物、代表著作是什么？各阶段有哪些特点。 5、简述教育学在中国的发展情况。 授课题目： 第二章 教育功能论 教学目的、要求： 1、教育功能理论；教育的个体发展功能及影响个体发展的因素分析； 2、熟悉教育的社会发展功能； 3、了解教育的文化功能以及文化对教育发展的影响； 教学重点及难点： 重点：教育功能理论；教育的社会发展功能； 难点：教育的个体发展功能 教学的方法及手段：讲授法、谈话法、讨论法、案例分析法等。 教学内容 第一节 现代教育的功能 一、教育功能的含义 （一）教育功能的含义 （二）教育功能与教育本质 （三）教育功能与教育目的 二、教育功能理论的历史发展 （一）古代教育的政治伦理功能观 （二）近代教育的发展个体功能观 （三）现代教育的改造社会功能观 （四）当代教育的功能主义 三、教育功能的基本类型 （一）筛选功能与协调功能 （二）个体功能与社会功能 （三）基本功能与派生功能 （四）正功能与负功能 第二节 教育的个体发展功能 一、个体发展与教育的主导作用 （一）个体发展的涵义与特征 1、定义 2、特征 （二）教育在个体发展中的重要作用 1、遗传的作用 2、环境的作用 3、教育的作用 4、个体主观能动性的作用 二、教育