小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-大比武.docxVIP

教学目标 知识与能力 .会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 .读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。 过程与方法 .分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。 .把本课与本单元学习的其他寓言进行比照，注意课文在形式上的特点。 情感、态度与价值观 让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光 彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。 重点难点 教学重点 .会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 .通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。 教学难点 让学生知道人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光 彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌 碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。 二、字词学习，基础积累 .教师范读课文，重点指导滔滔小遵循〃等生词的读音。 .学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 .检查自学情况，理解词语的意思。 （1）教读生字并组词造句。学习妇、滔〃这些生字可以结合图片，学习涯、循、验〃这些生字时要注意 与形近字的区别。 形近字比照例如： 涯（生涯）■崖（山崖） 循（遵循）-盾（盾牌）-遁（逃遁） 验（应验）-脸（脸色）-险（危险）-捡（捡拾） （2）归类识字。 部首归类例如： ）:滔（滔滔）-涯（生涯）-池（池塘）一流（河流） （3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。 明确： 第一局部（1~6）:写池子享受安逸清闲的生活,不理解河流为何那么忙碌。 第二局部（7、8）:写河流不顾自身安逸,为人们做贡献。 第三局部（9）:写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。 第四局部（10）:点明主旨-才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。 四、课文研读，突破重难 .池子为什么提议河流抛开原有的生活？ 明确： 池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生 活。 .品味下面句子的表达效果。 可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 明确： 这个句子运用了比喻的修辞手法,把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个躺〃字运 用了拟人的修辞手法,形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。 .河流所提到的自然规律〃指什么？ 明确： 水要流动才能保持鲜活。 .河流为什么会受人们的尊敬？ 明确： 因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的 尊敬。 .池子和河流各代表了什么样的人？ 明确： 池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的 人。 教师点拨： 借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事 的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无 穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪 图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。 .你从这那么故事中懂得了什么道理？ 明确： 人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只 顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。 五、课堂小结，效果强化 贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的 河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的 河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。 六、练习设计，巩固提升 请完本钱课对应训练。 七、板书设计，知识构架 池子与河流 池子：安闲 无忧无虑 完全枯干 河流：忙碌 滚滚滔滔 长流不断 利用才能积极进取