数学人教版一年级上册《6和7的认识》说课与教学设计.doc

在活动中学习 —《6和7的认识》说课与教学设计 余慧明 《6和7的认识》说课 本节课教学内容是6和7的认识，教科书42页到43页的内容，及48页的2、3两个练习题。　　 本节课的主要教学目标是使学生认识6和7，会数6和7，会用6和7的学具摆自己喜欢的图形，掌握7以内数的顺序，会比较它们的大小，会写6和7。初步了解基数词和序数词的意义。　　 本节课的重点是认识6和7，会用6和7表示事物以及事物的顺序及其书写。难点是理解基数词和序数词的意义。 因此，在本课教学中，我通过引导学生细心观察本课的主题情景图画面，鼓励学生敢于动口说、勇于动手摆、勤于动脑想的教学模式突出重点，用生动有趣的金鱼图画面来吸引学生突破难点。力求做到在玩中学，在学中玩，在摆中感悟，在思考中求知，这样学生学得轻松，玩的愉快，孩子们的学习兴趣也得到了张扬。　　 因为孩子们刚刚跨入学校的大门，合作意识为零，因此在课堂上教师要逐步培养学生的合作意识，引导学生在小组内进行语言交流，除此还要培养学生的一些良好的行为习惯。例如：我在让学生用6（7）的学具摆自己喜欢的图形时，是这样要求的：请同学门拿出6个小棒（或者6个圆片，6个三角形…）跟你的同桌一起先商量、讨论一下摆什么，然后一起摆你们自己喜欢的图形，有学生用6根小棒和一个圆片摆出了一个太阳，还有学生用6根小棒和6个圆片摆出了小花、松树、房子等。图形摆完后要求学生捡好自己的学具。这一环节我认为是不可忽视的。是培养学生好的行为习惯的开始，一旦形成终身受益。　　 ?????在教学《6和7的认识》一课时,我设计了开放式的学习活动,让学生通过活动积极思考,相互交流,理解数学知识.我设计了以下三个层次的教学: 1,在熟悉的生活环境中建立概念 在教学新课前,我根据教材上的主题图,利用CAI课件,营造出一个教室里师生劳动的场景,由于它就来自于学生周围,是孩子们随处可见的场面,因此学生热情高涨,感到十分亲切,熟悉,情不自禁地参与到数学活动中来.随后,我引导学生说图,数人,数物,不仅渗透了讲卫生,爱劳动的思想品德教育,而且让学生利用生活中已有的数数经验,初步建立了6,7的概念,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学. 2,在有意义的实践活动中理解概念 在这节课上,我采用了多种活动形式,如初步建立了6和7的概念后,我让学生独立操作小棒,摆出你喜爱的图形,学生在这个活动中开动脑筋,大胆创新,摆出了各种新颖的图案,并争先恐后地介绍自己的成果,培养了口头表达能力,迸发出创造的火花. 又如在教学5,6,7大小的比较这一环节中,我采取小组合作学习的方式,以小组为单位,用点子图表示6和7,在直尺图上找到6和7的位置,学生在操作活动中感受到:5添上1是6,6添上1就是7,初步形成1-7的数序并自主发现5,6,7三数的大小关系,在有意义的实践活动中逐步理解概念. 3,在游戏中深化概念 在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后,我组织学生做找图形的游戏,游戏结束后,这个环节引起学生极大的兴趣,通过这个游戏,既加深了学生对序数意义的理解,又培养了学生的观察能力。 二,给学生更充分的活动空间,让学生在活动中探索发展 数学教学是数学活动的教学,数学学习是数学活动的学习.在《6和7的认识》一课的教学中,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动,还有培养观察的能力,协作精神的数学游戏,学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,发展了能力,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用. 但是,活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱.试讲时,我安排了摆小棒,数算珠,填点子图,填尺卡等一系列活动,这些活动不仅没有引起学生的兴趣,反而使学生眼花缭乱,减弱了活动的热情.因此,我舍弃了自己数算珠的活动,将填点子图,填尺卡设计成看课件同桌合作学习,既节约了时间,又丰富了活动的形式。使操作活动相对集中,避免杂乱,零散.??? 《6和7的认识》教学设计 教学目标 (1)通过观察,操作,演示,使学生熟练地数出6,7两数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小. (2)在教学过程中,渗透讲卫生,爱劳动,爱集体,与他人分工合作等方面的思想和情感教育. (3)通过学生观察,操作,表述,培养学生的观察能力,动手操作能力,语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识.教学设计一、复习 师：我们以前学习了哪些数字? 生：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。 师：你想知道更多的数字吗? (出示课题:6和7的认识)二, 探究新知 (1)创设情境,学习数数和认