数学人教版一年级上册《8、7、6加几》教学设计.doc

《8、7、6加几》教学设计 教学内容：人教版数学一年级上册P91例2。 教学目标： 1. 使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3. 培养学生合作学习和数学应用意识。 教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体会算法多样化。 教具准备：课件、学具小棒。 教学过程： 一、复习导入 1、学生拍手唱《凑十歌》。 2、师：咱们比一比看谁算得快。8+2+4= 7+3+5= 6+4+3= 为什么算得快？ 9+7= 9+2+ 你是怎样计算的？为什么用凑十法啊？ 同学们对前面学的知识已经掌握得很好了，接下来我们就借助这些计算方法来继续学习8、7、6加几（板书）。 （设计意图：本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行的，复习凑十歌、连加和9加几等知识，帮助学生回忆已有的知识经验，为学习8、7、6加几做好知识和方法的准备。） 二 、探究新知 1. 创设情境，引发探究。 （1）（出示主题图）你看到了什么，能提出一个数学问题吗？同桌互相说一说。 （2）学生汇报并交流。你是怎样知道的？ ①点数 ②接着数 ③8+5 为什么要用加法来计算呢？ 2. 动手操作，自主探究 （1）探究8加几 。 摆一摆 师：你打算用什么方法来计算8+5呢？ 你想把几凑成10？怎样凑成10？把你的想法用小棒摆一摆，并和同桌说一说？ 指名生上台演示，并说算法。像这样（课件演示一遍）把8凑成10来算的请举手。 为什么要从5里面分2个给8呢？凑十有什么好处？ 除了把8凑成10，还可以把几凑成10？学生摆，再指名上台演示。 像这样（课件演示一遍）再摆一摆，跟同桌说一说。 写一写 下面我们一起来梳理一下“凑”的过程，把它写下来。先看老师写，学生再写在草稿本上（填写框架图，再现计算方法）。 小结：这两种方法都不错，无论分大数，还是分小数都是为了凑10。 说一说 我们一起把这两种方法说一说。 把喜欢的方法跟同桌说一说。 忆一忆 请同学们闭上眼睛想一想8+5会算了吗？。 算一算 8+4、 8+6会算吗？（写在黑板上），学生在草稿纸独立完成 ，交流：你是怎样算的？ 小结：这些题都是几加几？（8加几） 8加几，怎么算？ 请同学们回忆一下，计算9加几、8加几，在计算方法上有什么相同点、不同点？ （设计意图：学生通过操作小棒、填写框架图、回忆形成表象，帮助学生的思维一步步从具体到抽象，加深对计算方法的理解。） （2）自主探究7、6加几。 如果换成7加几，你们会算吗？ 同桌互相说、指名说、全班说。 如果换成6加几呢？写6+5让学生算、说。 小结： （设计意图：7加几、6加几的凑十过程，让学生运用9加几、8加几知识的迁移解决新问题，引导学生学会思考，学会独立学习。） 三、巩固新知 下面老师来检测一下