数学人教版一年级上册《减法的初步认识》案例.doc

《减法的初步认识》案例设计 一、教材与学情分析 教学内容： 教材第26页的主题图以及“做一做”，练习五的第3题。 教材分析： 《减法的初步认识》属于“数与代数”的内容，是在学习了加法的意义的基础上来学习的，是今后学习20以内数的减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。 学情分析： 学生已经认识了10以内的数，掌握了这些数的分成，很多学生还在生活中进行过简单的减法计算，但学生对减法的含义认识不清，计算方法也良莠不齐。教学目标： 1、使学生建立减法的概念，理解减法的意义。 2、认识减号“—”，会读、会写减法算式，能正确进行减法计算。 3、培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同伴交流的乐趣。教学重难点： 体会减法的意义，正确计算10以内的减法是本课教学重点，在具体情景中体会减法的意义是本课的难点。 二、教法与学法指导 （一）教法设计 数学教学要“以学定教，顺学而导”。根据本节课教学目标和教材特点，教学中将采用以下几种方法： 1.情境教学法。 2.直观引导观察法。 3.分层练习法。 （二）学法指导 学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。在教学过程中，我准备渗透以下学习方法： 1.观察法。通过观察情境图、观察摆的学具，从感官上初步理解减法的意义。 2.动手操作法。借助直观操作使学生理解减法的意义。 3.合作交流法。根据年龄特点，采用同桌交流的方法，来训练数学语言表达的完整性、准确性。 三、教学设计 为较好地落实教学目标，本课安排了4个环节：1、复习旧知2、创设情景，提出问题；动手操作，解决问题；3、巩固应用，提升能力；4、课堂总结，评价自我。 （一）复习旧知1、复习数的组成2、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来） 今天老师想给大家介绍一个新朋友，但是它要求你们做到“会听”，还要做到“能说”，你们能做到吗？能和它成为好朋友吗？ （生：能） （二）探究新知1.出示第一幅图 师：从图中你看到了什么？（指名学生回答） 师：你们观察得可真仔细啊！老师这还有一幅图，请看看，从图中你又看到了什么？（指名学生回答） 2.出示整幅图 那现在谁能完整的把这幅图的意思说一说？ 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 3.抽象表示 请同学们用圆片摆一摆，摆完后同桌间交流想法，再全班交流。 4.减法算式含义 师：小丑原来有4个气球，飞走了1个，还剩下3个，我们可以用算式4-1=3来表示，说一说这个算式表示什么意思呢？“4”表示什么？1”表示什么？“3”表示什么？（板书：4-1=3） 师：像这样，从4个气球里面去掉1个，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，我们就要用这个符号来表示， “—”这是减号，表示从4个气球里减去1个气球，齐读“减号”。 （板书：—） 师：现在谁能完整的说说这个算式表示什么意思？（指名回答） 教师补充，学生再说，同桌间再互说。 （然后全班齐读算式） 3. 启发提问： 师:飞走了1个，是从几个里面飞走的？ 小结：像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了等都要用减法计算。 （三）巩固发展，学会学习。1、第26页下面的“做一做”。 （1）教师先分步骤讲解第1幅图。 ①图中一共有几把铁锹？可以用数字几来表示？（板书：5） ②一个人拿走了1把，问：谁知道这是什么意思？请你猜一猜。 ③拿走了要用什么方法计算？ ④拿走的1把是从几把里面拿走的？拿走的1把可以用数字几表示？（板书：1） ⑤谁能根据图意说说算式的含义？ （板书：5—1=4） （2）你们能根据刚才所讲的，把剩下的几幅图的图意说一说，并说说算式的含义吗?试一试。同桌间互相说一说，再全班交流。2、根据算式5-2=3，编一个数学小故事。3、独立完成练习五第3题。 （四）总结评价 什么时候用减法来计算？ 四、教学反思： 这节课是教学减法的初步认识，既是学生学习减法运算的开始，也是减法应用题的启蒙课。减法对于一年级的学生来说已经不是初步认识了，大多数的学生在幼儿园就已经能把计算训练得很快了，但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生并不太能理解到底什么是减法。而作为一个一年级的数学老师，我认为培养学生学习数学的兴趣以及培养学生的学习习惯是非常重要。良好的学习兴趣能激发学生的学习热情，让学生愿学，爱学，乐学。良好的学习习惯能让学生“会听”、“能说”。所以一开始我就创设情境，让学生在有趣的且切合他们的年龄与生活实际的情境中学习。从他们感兴趣的方面入手，在上课中我也时刻注意引导学生认真听讲，大胆表达，整节课的效果较好。 但是，本节课还是存在问题，在编小故事的那个地方，作为老师，我应该先示范一次给学生看，怎样编题。我在教学时直接让学生编小故事，学生是能编，但是最后出现了很多雷同