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浅议“三新”工作背景下高中数学学科的建设 摘要：基于“新课程、新教材和新高考”的“三新”工作要求，柳州市逐步推进其高中教育教学改革。各项顶层设计自上而下展开的同时，柳州市区域、学校自下而上的改革力量也在迅速增长。柳州市组织专家队伍，选取部分中学开展专项视导，调研分析“三新”背景下高中数学学科教育教学改革的进展和经验、问题和需求，以进一步推进高中育人方式转变。 关键词：“三新”工作；高中数学；学科建设 根据教育部、广西壮族自治区、柳州市相关文件精神，落实《关于推动新时代高质量课堂建设的实施意见》，柳州市第一中学逐步推动落实“三新”工作背景下高中数学学科的建设，并组织开展“新高考背景下的高中数学课堂教学改进”专题教研活动。专题教研活动分为线上及线下两种方式同时开展，从根本上推动其高中数学学科的改革建设。结合新课程、新教材以及新高考的“三新”要求，全面调整其高中数学学科的数学教学模式、教学体系等。 一、基于“三新”发展背景，激发高中数学教学的内在驱动力 基于“三新”理念的数学教学改革，侧重于引导高中生在课堂中主动思考，利用生活的现象来构建高中生基本的数学学科综合板块思维。鉴于高中生认知以及思维的差异性，在实际的数学课程综合的专题教学运行阶段中，教师应该转换传统的教育思维，激发高中生参与数学学习的兴趣。结合当前高中数学课程教学的现状，以及自身对高中数学课程教学的思考与实践，有效促进数学课程教学改革，来帮助高中生构建良好的数学思维与学习模式。 例如，2020年初至今，在新冠疫情持续的背景下，老师可创新教学思维，从实际问题入手，以疫情传播、核酸检测、药品研发的概率计算、随机变量的分布、期望、方差以及独立性检验、回归方程的求解及比较判断等问题作为切入点引发学生思考，激发学生的学习兴趣，对学生进行分层教学，给予学生足够的思考时间和小组讨论时间，通过实际问题串的形式层层递进、环环相扣得出真实问题的解决，充分体现“生本课堂”，让学生大胆试错，大胆展示，充分理解与掌握所学习的内容，让学生充分体现到数学是“有用的”，真实感受数学的学习价值。 ?? 二、基于“三新”教育要求，强化课堂质量，以评价促发展 “三新”视域下教学改革中的实施是未来高中数学教育的关键趋势。进入高中以来，学生的“三新”的基础理念、教学改革意识本应逐步走向成熟。但实际情况并非如此。在对高中的学生全面开展“三新”的基础理念时，可能面临诸多困难与挑战。就如何加强“三新”视域下数学课程教学改革中的实施的作用与影响力，是我国高中教育亟需解决的问题。 比如说，老师应对教材的正确理解和教学的各个环节进行良好把握，在教学方法上进行大胆的探究，体现信息技术2.0的要求，反映学校的创新课堂模式，彰显高质量课堂下的分层教学优势，由此在数学课程教学过程融入了新教材、新课标、新高考的基本思路与要求。 不仅如此，老师还应当明晰在课中所融合的信息技术应用情况，比如微课、作业展示的使用，其次是数学课堂分层教学真正落实到了细节之处，将学生进行分组分层教学，对于数学教学来说有很大的益处。老师通过丰富的学习活动，给学生充足的自主思考与探究的时间，通过学生的讨论、交流、展示，体现新课程、新课标的思想理念。 比如，在引导学生在探究等差数列前n项和过程中，让学生回归到推导过程本身以及方法背后的方法，以此探索数学的本质，做到对于数学理性思维的聚焦。课中应体现高考评价体系的创新思维，引导学生发现新的问题。以此为契机，以“创新性试题的主要功能”为题，对于部分高考题目进行分析与解读。最后，老师应在以后的数学教学中，更多地着眼于教学创新性的落实，强调学生的思考与探究，也强调对于数学本身的高度重视。 三、基于“三新”未来趋势，推进管理变革，加强组织保障 基于“三新”未来趋势，无论是课堂、课程还是学生学习方式的转变，都离不开学校和区域在管理组织层面的有效推进。因此高中数学课程教育以主动作为应对教学变化，统筹优化过渡期教学管理。面对复杂的教学环境变化，学校应根据高中数学教学的不同情况，组织新课标新教材通识培训和课堂教学研讨，及时对新教材新高考进行政策解读。 如高中数学新课程教学应植根于学生在课堂上的自主学习、讨论、分层的一些要求，展现出了数学课堂教学中的鲜明风格与特点，遵循基于情景、现实问题的启发、探究教学思路，给予学生充分的思考时间，在学生活动方面，展现出了学生比较好的素质。比如在函数的模型教学中，数学情境的设计应是学生所熟悉的或热点话题，便于引发学生的思考，对于某些较为抽象的问题，可以采取前置问卷调查或课前任务的形式，让学生提前了解，比如房贷还款模型与特征的问题的前置，既可融合信息技术，也能鼓励学生联系实际和用数学的眼光和思维去观察分析，并且避免了时间的浪费和复杂的情境设计带来的对于专有名词的理解。最后老师在教学中要充分注重学生的认知水