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教育原理 华东范大学教育学系 黄向阳 博士 目 录 教育与教育工作 德育与教育目的 课程与教育价值 教学组织形式 学校与学制 教育专业建设 第1章 教育与教育工作 导言：什么是教育 从概念分析到语言分析 “教育”一词的由来 “教育”一词用法上的国别差异 “教育”在日常语境中的典型用法 “教育”在理论陈述中的典型用法 过程性含义/成果性含义； 描述性含义/纲领性-规定性含义； 意向性含义/效果性含义； 行动性含义/事件性含义。 W. Brezinka, Basic Concepts of Educational Science: Analysis, Critique, Proposals, 1994, p.47. 实然的教育 我上小学六年级时，暑期布置的读书作业是《南方来信》。那是一本记述越南人民抗美救国的读物，其中充满了处决、拷打和虐杀。看完以后，心里充满了怪怪的想法。那时正在青春期的前沿，差一点要变成个性变态了。总而言之，假如对我的那种教育完全成功，换言之，假如那些园丁、人类灵魂的工程师对我的期望得以实现，我就想象不出现在我怎能不嗜杀成性、怎能不残忍，或者说，在我身上，怎么还会保留一些人性。 （王小波：《我的精神家园》，文学艺术出版社１９９７年版，第１２３－１２４页。） * 华东师范大学教育学系硕士研究生课程班 各位老师 早上好！? 教育理论 基础研究（教育原理） 应用研究 科学理论 哲学理论 实践理论 是什么／曾经是什么 应当是什么／应当做什么 怎么做 事实陈述体系 价值-规范陈述体系 技术-规范陈述体系 描述教育现象 确立教育理想或价值取向 指导教育实践 揭示教育规律 规范教育行为 教育原理的任务 寻求观察教育问题的各种视角 构建分析教育问题的理性框架 探索解决教育问题的一般思路 　　从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶段）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把全他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。教育这个词，有时还作为思想品德教育的同义词使用。 　（《中国大百科全书·教育卷》） 导言：什么是教育？ 独立的学习活动是教育吗？ 母亲给孩子喂乳是教育吗？ 教人偷窃是教育吗？教学生考试作弊是教育吗？教学生造假以应付外部检查是教育吗？ “教育”这个词为什么可以作为“思想品德教育”的同义词来使用? 这只是“教育”的一种偶然的特殊用法吗？ 思考与讨论 事实形态 （教育事态） 思想形态 （教育观念／概念） 语言形态 （“教育”及其同义词） 反 映 指 称 表 达 一、从概念分析转向语言分析 教育的三种形态及相互关系 （一）概念分析 概念，是反映对象特有属性（固有的本质属性）的思维形式，给某个概念下定义，也就是表述这个概念所反映的本质属性，揭求它所反映的对象特有的内涵。给“教育”概念下定义，也就是揭示“教育”概念特有的内涵。 （陈桂生：《教育原理》第二版，第177页） （二）语言分析 关于“什么是教育”的研究，与其急于分析“教育”概念，不如先澄清“教育”一词在各种典型语境中的用法和含义。 （黄向阳：《德育原理》，第21页） 二、“教育”一词的由来 君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于,二乐也。得天下英才而教育之,三乐也。（《孟子·尽心上》） 欲将已往所赖天恩祖德，锦衣纨绔之时，饫甘餍肥之日，背父兄教育之恩，负师友规训之德，以至今日一技无成、半生潦倒之罪，编述一集，以告天下。 （曹雪芹、高颚：《红楼梦》） （一）古代以学为本的话语系统中的“教育” H. Spencer, Education: Intellectual, Moral and Physical 今译《教育论》 严复译为《劝学篇》 其中第一篇《什么知识最有价值？》颜永京译为《肄业要览》 （二）以教为本的话语系统中的“教育” 1．用约定俗成的“以学为本”的话语系统力陈兴办学校和废止科举的新思想，翻译西方“以教为本”的话语系统。 2．用旧话语论述我国教育，用新话语介绍东洋和西洋教育思想和教育制度。 大抵泰西各国教育人才之道计有三事，曰学校，曰新闻报馆，曰书籍馆。 欧洲各国讲求