人教版PEP四年级下册英语Unit 3 Weather-全单元教案.doc

Unit?Three?Weather 单?元?教?材?分?析 本单元围绕?Weather?展开教育教学，教学内容和学生的生活有着密切联系。 本单元内容分为主情境图,A、B?和?C?四个部分。主情景图主要融合不同天气的情景， 集中概括出本单元的重点语言知识。学生通过对本单元的学习，能够用本单元所学的句型 与单词进行有关天气的熟练对话。主要学习?cool,?cold,?hot,?warm,?raining,?cloudy,?snowy, sunny,?windy?等描述天气的形容词，句型 What’s?the?weather?like?in?…???It’s cold/warm/hot/cold/…，对天气特征进行描述，并进行有关天气的熟练对话。能够在情 境中运用句型?What’s?the?weather…??询问某地天气怎么样；Can?I?go?outside?now??Yes, you?can.?No,?you?can’t.?询问并回答可否外出。 AB?部分中的?Let’s?learn?为有关天气的单词和句型的学习；Let’s?talk?为交际对话要 求学生能够对天气进行简单的描述；Let’s?play?为基础的单词和句型的运用；Let’s?spell 为语音的学习，让学生感知并归纳?ar?和?al?的发音规则的单词；Read?and?write,?Let’s check?和?Story?time?是综合知识的运用，而且还通过?Let’s?sing?和?Let’s?chant?来活跃 课堂气氛。在教学中，围绕询问某地的天气这一主题，设计一系列的教学活动。 天气与人们的日常生活紧密相关，在教学中，教师要注意利用已学的知识来引出新知 识，利用地图并收集有关天气的图片，单词卡片等来传授知识，多创设一些真实的情景， 让学生在情景中体会到语言学习的实用性。教师应适当拓展学生的知识面，告诉学生生 活小常识，教育学生注意天气变化，关爱自己和他人。 单?元?教?学?目?标 一、知识目标 A．能听、说、认读单词或词组：cool,?cold,?hot,?warm,?rainy,?snowy,?cloudy,?sunny, windy. B.?能听、说、认读句型：Can?I?go?outside?now??No,?you?can’t.?Can?I?have?some soup??Yes,?you?can.?What’s?the?weather?like?in?New?York??It’s?rainy. Is?it?cold??No,?it?isn’t. C．能在情景中运用句型?Can?I?go?outside?now??Yes,?you?can.?/?No,?you?can’t. What’s?the?weather?like?in?…??It’s?….询问他人意见、天气情况并能进行回答。 D.?能掌握字母组合?ar/?al?即在单词中发长音/ɑ:/和/?:/。 二、能力目标 A.?能正确使用本单元所学单词描述气候特征和天气情况。 B.?能在情景中运用句型?What’s?the?weather?like?…??It’s?…?and?….?It’s?…in?…. 进行对话，描述天气特征和天气情况?Can?I?go?outside?now??Yes,?you?can. No,?you?can’t.?询问并回答可否外出。 C.?能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。 D.?能够正确使用上述单词句子对天气进行描述。 E.?让学生感知并归纳?ar?和?al?的发音规则的单词，能读出符合?ar/al?发音规则的单词； 并能根据发音拼写出符合?ar/al?发音规则的单词。 F.?能按照意群朗读短文、理解短文内容并完成句子仿写活动。 三、情感目标、文化意识、学习策略 A.?关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友, 根据天气变化更换衣服。 B．?能够了解气温描述中的文化差异，了解华氏及摄氏度的概念。 C．了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的见面寒暄功能。 Unit?Three?Weather Content Part?A Let’s?learn??Let’s?chant Period Lesson?1 Teaching?Plan Remarks 1.?To?understand,?say?and?recognize?the?words?weath- er,?cool,?cold,?warm,?and?hot. 2.?To?master?the?key?sentences?This?is?the?weather Teaching report.?It’s?…?in?…. 3.?To?act?like?a?weather?re