语文课程与教学新论-第十章第2讲语文教材(下).pptxVIP

阅读部分分析：从选文从单元提示从课后练习阅读部分分析：从选文从单元提示从课后练习例一：七年级上册教科书第一单元的提示：整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 结论：强调人文熏陶与朗读训练的统一。例二：结论？？？七年级上册教科书第10课《〈论语〉十则》的“研讨与练习”，一共三道题： 一、 看注释，查工具书，把下列各句译成现代汉语，并解释加点词语的意思。（一共6句，略）二、对于“己所不欲，勿施于人”，曾经有过不同看法。联系自己的生活体验，全班讨论：怎样看待这一问题？三、背诵全文，并把文中成语、格言和警句摘抄在笔记本上。举个例子，得出你的结论：阅读部分教材的特点：选文：现代文与文言文兼顾；各种文体兼顾；经典与时文兼顾。组元：七年级：主题；八年级：主题兼顾文体；九年级：文体兼顾主题。内容：知识技能与人文陶冶统和；文章理解与文学鉴赏统一。形式：以选文为主，单元提示与课后练习有机统一。综合性学习部分与阅读部分关系与写作、口语交际关系主题活动例一：七年级上册教科书第六单元的综合性学习“追寻人类起源” 学习目标 :1.培养学生对科学的兴趣；2.不断探究科学奥秘的精神；3.树立科学的人类起源观、破除“神创论”；4.学习欣赏神话传说；5.培养搜集、筛选和整理资料的能力，6.提高口语交际能力、写作能力和阅读能力。第六单元“追寻人类起源” 听：听班里同学讲人类起源的神话；在全班或者分组讨论交流时倾听其他同学的意见和观点，并从中筛选、记下有用信息 。说：讲述人类起源的神话故事；讨论交流发表自己的见解 。读：广泛阅读资料，搜集神话故事，为填写人类起源、进化表。写：凝练的文字填写人类起源、进化表 ；在讨论交流的基础上写成一篇作文 。你的分析结论：？？？比较单数单元与双数单元综合性学习：结论：与阅读关系：与阅读主题一致。形式：主题统领，活动支撑。体现综合性：人文、技能、知识目标综合；听说读写、信息处理、问题解决能力整合训练语文、历史、科技知识的整合。语文与生活紧密结合单数单元： 重写作与口语交际的训练，规模小、层次少。双数单元，重自主、合作、探究学习习惯的培养，重信息处理、问题解决能力的培养。教材教学运用：教材的使用应该关注哪些因素？学会分析课后练习《乡愁 》课后练习：思考“土地”与“乡愁”的含义《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。主题分析意象与情感抒情线索《孔乙己》课后练习分析1.小说中有几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？2.小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？从此可以看出孔乙己是什么人？3.作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果细节描写烘托人物，表现主题正面与侧面描写，体现人物个性叙述视角学会分析单元说明：修改：《说“屏”》 的教学设计：1.这是一篇说明文，它说明的对象是什么呢？ ——屏。2.它从那几方面来说明“屏”？3.它的结构有什么特点？ 分析与修改：我的修改：《屏》教学设计整体感知，理解文意：1.用文中句子回答什么是屏？ 2.作者介绍了关于屏的那些知识？ 3.作者介绍屏，运用哪些说明方法？并分析其作用。深入研读，感受浓浓的诗意：1.找出文字引用的古诗词，并理解诗句意思2.引用古诗词，有什么好处？ 3.文中作者对屏的感情是怎样的？ 拓展延伸： 查找积累与屏风有关的诗句。 学会分析选文：文体意识文体划分文体意识不同的文体，决定了不同的教学内容不同的划分标准，决定了不同的教学内容共同的教学技能贯穿始终 文体的划分按文章划分：记叙文、说明文、议论文、应用文。统称实用文体。按文学体裁划分：小说、诗歌、散文、戏剧。义务教育课程标准：写实作品与虚构作品。高中课程标准划分为三类：文学类、实用类与论说类。 目前国际上阅读水平测试，分为三大类：文学类文本、信息类文本、任务类文本。 人教版初中语文教材的文体划分七年级，淡化文体，以主题组元八年级，主题文体兼顾，文体涉及到：记叙文、说明文、散文诗、文言文、古诗文。主要掌握：记叙文与说明文。九年级，主要按文学类文本分类：散文、诗歌、小说、戏剧、另外又有议论文、演讲、书信等应用类文体。案例分析：阿长与《山海经》作为记叙文：1．整体把握文章内容，认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。2．学习选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。3．学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。 作为散文： 1.抓住关键语句，体验语句背后作者对阿长的情感。 2.品读细节，把握阿长的性