《汉武帝巩固大一统王朝》评课稿.docVIP

《汉武帝巩固大一统王朝》评课稿 今天我们有幸听了蔡秀娥老师的公开课《汉武帝巩固大一统王朝》，这节课亮点主要有以下四个方面： 环节设计丰富多彩： 首先，通过毛泽东的《沁园春·雪》这首诗来作为课程引入，使学生了解汉武帝在中国历史上的地位，引起学生了解汉武帝统治的兴趣，进而顺利进入本课的学习。在素材上有丰富的图片资料、两幅柱状图对比表、史料记载，还有小故事等等，让学生不会产生审美疲劳，几乎每一个知识点的引出都是通过不同的资料模式，可谓丰富多彩。 其次，环节设计注重创新，有阅读思考、有自主学习、有合作探究。 第三，小结用图表概括汉武帝的功绩，激发学生的学习热情和创作激情。 二、注重学生主体地位的体现和老师点拨引导的结合 本节课从始至终贯穿着学生主体的思想，学生自主探究，合作学习，激发潜能，始终以主体的身份出现在课堂，而老师只是在适当的时候点拨引导，起到了穿针引线的作用。 在本节课中有两个比较难的探究题：推恩令妙在何处和汉武帝为什么会选择儒家学说，和汉景帝的“削藩”，秦始皇的“焚书坑儒”相比，汉武帝高明在何处。蔡秀娥老师通过史料呈现使学生明白汉初王国问题的严重性，使学生明确王国问题解决的必要性，进而对推恩令和刺史制度继续详细阐述，配合相关史料和图片，加深学生对本目的理解。通过对“罢黜百家，独尊儒术”的讲解，使学生掌握汉武帝加强思想大一统的措施及其影响。最后再以合作探究的形式，比较“焚书坑儒”和“罢黜百家，独尊儒术”，加深学生对秦汉时期思想文化方面的理解。 三、设计创新： 1、讲述淮南王刘安，招用诸子百家几千人著书立说，编写《淮南子》，诸子百家思想活跃对统治不利,进而听取董仲舒建议，汉武帝把儒家思想立为正统学说，这样学生很容易理解为什么汉武帝会选择儒家学说作为自己的治国思想，巧妙化解难题。 2、推恩令变化表布局新颖，通俗易懂 合作探究有思维深度： 没有假问题，学生真正体会到了自主探究，寻找答案的学习乐趣。推恩令妙在何处和汉武帝为什么会选择儒家学说，和秦始皇相比，汉武帝高明在何处，都是能够切实提高学生思维水平的探究题目。 当然，本节课的亮点不仅于此，还有很多，像学生的互动、老师和学生的互动都很默契，很和谐，课堂气氛紧张而有序，是一节难得的好课。