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舞蹈课题研究开题报告 舞蹈课题研究开题报告应该怎么写?不同的主攻方向有不同的写法，一起看看下 面吧! 舞蹈课题研究开题报告 舞蹈在音乐教学中的应用研究开题报告 一、问题的提出 随着音乐课程教学改革的不断深入，我常常反省日常的音乐课堂教学存在什么问 题，经过不断地实践探究，我发现许多音乐课堂教学往往片面地强调知识技能的 传授，而忽视了其它方面素养的培育。 学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。 我想作为一名音乐教师，这一尴尬大家可能都曾遇到过。 究其原因，自然很多。 “我喜欢流行音乐，书上的歌曲太老土。”“音乐课纪律太吵，我不喜欢。”有 的同学干脆说：“我唱歌不好听，所以不喜欢唱歌。”很多学校到了期中考试， 音乐课干脆变成了语文、数学课……总之，原因很多，但辩证唯物主义告诉我们， 凡事都包括客观和主观两个方面。 学生不喜欢上音乐课，客观原因固然存在，但从主观方面来看，我们每一位音乐 教师是否思考过在目前现有的条件下，如何努力争取上好每节音乐课，也让学生 真诚地说一句“我喜欢音乐课”呢?郭声健教授在《音乐教育论》这本书中提到， 学科综合是解决音乐课堂教学片面强调知识技能传授的最佳途径。 《音乐课程标准》明确指出，音乐课要突出音乐特点，关注学科综合，在教学中， 学科综合应突出音乐艺术的特点，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类的 有机联系，在综合过程中对不同艺术门类的表现形式进行比较，拓展学生艺术视 野，深化学生对音乐艺术的理解。 音乐与舞蹈密不可分，在音乐课堂教学中融入舞蹈艺术元素,会给音乐课堂教学 增添新的活力,舞蹈能够帮助学生充分体验蕴涵于音乐中的丰富情感 ,帮助学生 提高艺术审美能力和艺术表现力,从而实现提高学生的整体综合素质的目标。 因此，在初中音乐课堂教学中融入舞蹈教学，对提高学生的综合素质，审美能力 及人格的完善都具有很大的意义。 二、立论依据 (一)国内外研究现状、水平和发展趋势 早在 1900年，瑞士的达尔克洛兹提出的“体态律动学”就是把音乐与身体的感 应和运动紧密结合起来。 通过节奏的因素，向学生介绍音乐、语言、舞蹈和表演，使他们能够掌握一种音 乐和表演的即兴性，并且带有一种自己的独特的创造性。 达尔克洛兹认为，学生身体的各部分都是他们进行体态律动训练的工具。 他把孩子们的身体形象的比作一个管弦乐队，身体的各部分代表乐队中的各种不 同乐器。 手指、脚趾、手、手臂、脚、足跟等就好比是乐队中的小提琴、大提琴、长笛、 单簧管、小号等乐器，可以分开独奏也可以一起合奏。 经过训练，孩子们都可以指出哪种工具表达哪种节奏效果最好。 在我国，伴随着社会的发展和人类知识体系的不断进步，教育工作同样面临着不 进则退的两难局面。 早在几千年前中国人就懂得：社会的发展应“不法先王之法”因为 “事异时 移”，而墨守成规的 “守法弗变则悖”。 那么今天，同样面临着知识更迭大潮的冲击和严峻的社会形势，音乐教育如何发 展、如何与时俱进、如何在传承保持和发扬民族传统文化的同时汲取外来艺术的 滋养，更是值得每一个音乐教育者深入研究的课题。 当前，由于社会竞争的日益加剧以及目前社会上用人制度相对的不成熟，客观上 造成了各学校之间的竞争十分激烈：学校要创牌子，升学率必须抓上去，主课成 绩就必须提高。 于是出现了学校教师和家长都去抓学生主课的学习，而忽视了学生综合素质的培 养。 学生很少有时间和精力去丰富自己的音乐素养。 音乐课成了其它主课的“附属品”。 同时学校对音乐教育的投入与学生素质增长的需求相比也明显滞后。 然而“没有美育的教育是不完整的教育”。 音乐的重要性在于音乐不仅可以陶冶情操丰富生活，更重要的是音乐渗透在生活 的各个角落，是很多知识的载体。 它可以潜移默化的活跃思维开发智力，促进学生潜能的开发和身心健康的发展。 学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。 如何努力争取上好每节音乐课，是我们每一个音乐教师值得思考和研究的课题。 新一轮课程改革的春风一下子给音教园地带来了勃勃生机。 从《课程标准》新理念的确立，到教材内容的重新选编;从教学方法、手段的革 新，到新型师生关系的建立，都围绕着激发兴趣轰轰烈烈地展开着，并取得了令 人可喜的收获。 在艺术教育中，音乐和舞蹈在艺术教育中有其不可替代的作用，两者在艺术教育 中也是不可分离的，舞蹈是看得见的音乐，音乐是看得见舞蹈。 舞蹈这种直观性的艺术，非常符合孩子们的天真活泼、好动好奇、模仿性强等生 理心理特点。 《乐记，师乙篇》记载：“故歌之为言也……磋叹之不足，故不知手之舞之，足 之蹈之也”。 说的是唱歌到激动时，不知不觉