第三章-中小学体育与健康教学设计.pptx

中小学体育与健康教学设计第三章 体育与健康教学设计的背景分析授课教师： 01第一节 体育与健康教学设计的学情分析02第一节 体育与健康教学设计的学情分析03第一节 体育与健康教学设计的学情分析 第一节 体育与健康教学设计的学情分析一、学生身体发展特征及需求分析（一）身体形态发育特征及需求分析1、身体形态发育特征 是指人体生长发育规律、体质水平、营养状况等人体外部特征。表现： 1、身体形态发育具有明显的年龄特点。 2、学生身体形态的发育具有性别差异。2、体育学习需求分析依据学生身体形态发育的阶段性、动态性和性别差异。 第一节 体育与健康教学设计的学情分析（二）生理机能发展特征及需求分析身理机能是指：人体在新陈代谢作用下，各器官系统工作的能力经系统发育特点及需求分析运动系统发育特点及需求分析心血管系统发育特点及需求分析呼吸系统发育特点及需求分析 第一节 体育与健康教学设计的学情分析二、学生心理发展发展特征及需求分析（一）认知发展特征及需求分析认知发展特征：认知包括感知、注意和思维。1、小学阶段： 感知较差，视觉和听觉占主导。2、初中阶段： 感知能力提高，抽象思维逐步发展。3、高中阶段： 思维由经验型向理论型过渡，并形成辩证逻辑思维。 第一节 体育与健康教学设计的学情分析 （二）非认知发展特征及需求分析非认知发展特征：一般是指情感和意志发展特点。情感主要是人们对客观事物是否满足生理需要而产生的态度体验。1、小学阶段： 情感体验不断丰富，情感表现强烈、鲜明，但控制力不够。2、中学阶段： 情感强烈但容易冲动，情感丰富但不稳定。 第一节 体育与健康教学设计的学情分析（三）个性心理特征及需求分析个性是指个人整体的面貌，包括与他人相同的特征。由气质、性格和能力组成。1、胆汁质：易暴躁，精力旺盛。2、多血质：热爱交际，活泼好动。3、黏液质：安静沉稳，踏实可靠。4、抑郁质：多愁善感，不擅交际。 第一节 体育与健康教学设计的学情分析三、社会体育特征及学生体育需求分析社会体育是指以全社会参与为特征。目标：构建由学校、家庭和社区组成的“三位一体”的体育教育模式。发展形式：（一）学校体育特征及需求分析（二）家庭体育特征及需求分析（三）社区体育特征及需求分析 第二节 体育与健康教学设计的教材分析一、基于《体育与健康课程标准》的教材分析1、课程标准是国家教育行政主管部门制定的学生在学习体育与健康课程后体育与健康素养方面所能达到的基本要求。2、体现了体育与健康课程的性质、目标及内容标准，并提出教学评价的建议。 第二节 体育与健康教学设计的教材分析二、基于教学设计的教材分析（一）教材的性质（二）教材的功能和价值（三）教材重难点的分析1、重点是指教材本身固有的，在教学中必须理解或掌握的最主要的知识和技能，是客观的。2、难点是指教学中对于学生而言难以掌握的、理解或容易出错和混淆的知识点或运动技术环节。 第三节 体育与健康教学设计背景分析常见问题二、教材分析：紧扣主题不够，分析不深入一、学情分析：脱离教学实际，分析不全面三、教学重难点：重点和难点把握不准 本章思考1、学生身体发展特征包括哪些方面？2、个性心理特征的组成、气质类型及特点？3、如何把握教材重难点？？ THANKS