《新能源汽车高压安全与基础》优质示范课建设.docxVIP

《新能源汽车高压安全与基础》优质示范课建设 2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中明确提出，推动职业学校“课堂革命”，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深。习近平总书记指出，“要树立正确的人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境”。 《新能源汽车高压安全与基础》是我院新能源汽车技术专业群的必修课程，作为人才培养的主阵地之一，以学院三教改革攻坚行动为契机，积极践行课堂革命，持续深化教学改革，为培养新能源汽车复合型技术技能人才进行了大量创新和实践。工商管理系始终坚持立德树人根本任务，紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，积极构建实现“三全育人”的体制机制，切实做好“三教”改革工作任务。 一、主要做法 （一）渗透课程思政，推动课堂文化革命 育人为本，质量为先。结合课程特点，将课程思政建设有机融入课程教学，构建了“一核心双主线三维度”课程思政框架，推动课堂文化革命。“一核心”即践行社会主义核心价值观，“双主线”即以“精工立业”为专业主线、以“精诚报国”为思想政治主线，将凝练出的“绿色低碳的环保理念、精益求精的工匠精神、爱岗敬业的劳模精神”三个维度的思政元素集合逐层渗透到专业主线的每一个环节，实现因“精工”而立业，将“精诚”浸润于整个教学过程中，激发学生技术兴国的斗志，践行以“精诚”而报国，从而坚定学生的专业信心，引导学生践行社会主义核心价值观。 图1“一核心双主线三维度”课程思政框架 （二）对接标准规范，推动课程内容革命 对接高等职业学校新能源汽车技术专业教学标准、行业新规范以及1+X智能新能源汽车职业技能等级标准，结合新能源汽车售后维修岗位要求，考虑从事新能源汽车工作的危险程度需要，遵循职业教育规律，将课程重构为由简单到复杂、由单一到综合的三大模块，每个模块中以项目为纽带、每个项目中以任务为载体、每个任务中以工作过程为导向实施了“模块——项目——任务”式的课程重构，学生通过本课程的学习可以考取低压电工证、掌握智能新源汽车职业技能等级证书各考核模块的“新能源汽车工作安全与业准备”任务。 图2课程内容重构 （三）开发活页教材，推动课堂学材革命 秉承“以学生为本”的编写理念，从四方面开发本课程新型活页式教材，构建推动课堂革命的有效载体。 第一，校企双元基于企业真实场景，融入行业新技术、新规范，以学习工作为主线设计“工作活页”，促进学生积极而有目标学习。 第二，教材中配套建设完整的数字化资源，与校企共建的在线开放课程配套使用，帮助学生实现泛在学习。 第三，针对不同类型的学生设计不同层次的“工作活页”，基础较好学生使用加入创新任务的“工作活页”，基础较差学生选择基于工作过程的引导问题式“工作活页”，充分尊重学生的个体差异。 图3活页教材 （四）创新教学模式，推动课堂角色革命 以学生为中心、以知识建构为基础、以实践创新为手段、以服务社会为宗旨，依据PDCA循环理论，对传统闭环教学模式进行改进创新，创设“线上线下、课内课外、校内校外”相结合的“双闭环”教学模式，推动了教师由主导者向组织者、学生由知识接收者向知识建构者角色的转变。内环过程为学生个性化学习提供保证，紧密对接工作岗位需求，线上线下结合，以学情数据为依据进行课前分类资料准备；课中入情境——析原理——究方法——精技能——作总结五环节递进，依据学生学习数据，参照竞赛标准分发不同难度的技能要求，创新技能训练。外环过程以学习数据和评教反馈为依据，校内校外结合，组织学生进行不同类型的创新活动，培养了学生的创新思路和理念。课内课外结合的“双闭环”有机衔接、循环递进，更好地保证了学习质量，全面提升学生综合素质。 图4“双闭环”教学模式 （五）勾勒数据画像，推动课堂评价革命 对接国家标准、行业标准、岗位标准、1+X职业技能等级标准、职业院校技能大赛标准等构建教师考评、学生互评、企业导师点评的多元评价；依托学院智慧课堂教学平台收集课堂大数据，贯穿课前、课中、课后量化多维度评价指标勾勒每个学生的“数据画像”，可视化每一位学生发展状态和成长轨迹。教师通过数据画像发现、放大学生优点，鼓励学生个性发展；找出、补齐学生短板，引导学生全面发展；学生在学习过程中不断发现自身“增值”可能，为实现目标而主动发展；教师根据学生增值发展数据适时指导学生职业规划，为学生进入岗位指明方向，促进学生终身发展。 二、成果成效 （一）学生有效达成三维学习目标 借助虚拟仿真、直播示范等信息化手段，强化了学生安全、规范意识；生产性劳动贯穿教学全过程，强化了低碳环保意识、形成了爱岗敬业的劳动态度；爱国主义与课程学习有机结合，树立了技术报国的斗志；综合轮转实训