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《UI设计》优质示范课建设 一、重构课程内容 图1课程重构 《UI设计》是数字媒体艺术设计专业核心课程。依据界面设计师“晓体验、懂交互、精设计”岗位需求，结合“1+X”界面设计职业技能等级标准、世界技能大赛平面设计技术项目选拔标准、创新创业大赛标准，课程组深入企业进行岗位需求调研，进行基于工作过程的“项目——工作任务”式课程内容重构。 二、浸润课程思政 在重视学生专业能力培养的同时，结合工作过程设计工作任务，结合课程5个项目分别设计思政主题： （1）爱岗敬业————UI行业调研 （2）精益求精————购物类APP图标设计 （3）以人为本————社交类APP产品设计 （4）规范立身————旅游类APP创意设计 （5）设计向善————政务类APP改版设计 结课作业设置为“创意APP设计”，引导学生关注国家民生需求，设计能解决实际问题达成用户需求的APP，将所学所获真正应用于社会实践，按照创新创业比赛的路演方式进行汇报，全方位检验学生一学期所学所获，提升学生整体能力，促使学生知行合一，树立青年责任感。将课程重构为5项工作任务，每个任务各有侧重点，任务设置由易到难，后一个任务是对前面任务的巩固和提升，专业技能螺旋递进。 图2课程思政主题 三、学情分析 学情的深入准确分析，为课程的顺利开展奠定良好基础。通过问卷分析、智慧课堂之前学习数据分析，得出学生的学情如下： 图3专业技能螺旋递进 生源类型：76.7%为普通高考生，23.3%为单招考生，技能水平整体较弱。 知识技能基础：学生掌握界面流程知识、色彩搭配知识，具备产品设计能力、AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、AdobeXD软件操作能力。但在界面规范设计、交互设计方面比较欠缺，需要在课程中加以强调与练习。 职业认知特点：50%的学生选择从事UI设计相关工作；85%的学生对UI设计的专业性认可度不高；80%的学生对UI设计中的新规范、新技术了解不够。 学习特点：90%学生对结果开放的学习任务积极性高，喜欢小组探究学习；45%学生善于沟通表达，60%学生逻辑思维能力强；但是30%学生创新设计能力不足。 四、确定教学目标 依据专业教学标准、人才培养方案、课程标准，对接1+X界面设计职业技能等级标准，结合学生特点，确定教学目标及教学重难点。 图4确定教学目标及重难点 五、制定教学策略 根据学情分析，基于工作过程，树立以学生为中心的教学理念，构建“线上理论——线下实训——课证融通——双创结合”的“理实证创”一体化教学模式。 通过学习本门课程，学生掌握1+X界面设计职业技能等级证书的知识点和技能点。课程项目融入创新创业知识技能，多维度、综合性培养学生的职业岗位能力。 图5一体化教学模式 六、信息化教学手段 灵活选用眼动仪新技术、AdobeXD行业新软件、思维导图等教学手段；为学生提供丰富、优质且有效的学习资源，借助学习平台全过程记载学生的学习行为和数据，有助于教师及时调整教学策略。 选用高职高专十三五规划教材《新编移动UI设计之案例与实战》，以云界面设计1+X职业技能认证培训教材为辅，与企业合作编写了校企活页教材，建设了在线开放课程平台，参与了国家级专业教学资源库的建设，与公司合作完成了“UI设计案例库”，多次指导学生参加世界技能大赛和创新创业比赛，积累了丰富的竞赛资源。 图6信息化教学手段 七、探索增值评价 依据国家行业标准、“1+X”界面设计职业技能等级标准、世界技能大赛平面设计技术项目选拔标准、创新创业大赛标准，引入企业专家、客户、1+X界面设计培训讲师、世赛选手、学生、教师六种评价主体，评价贯穿教学全过程，构建全过程、多元化评价体系。 为激发学生成长动力，调动学生学习兴趣，在评价体系中探索增值性评价，通过增值成长调查问卷、个人成长报告单、学习平台测试数据综合分析学生在能力性、社会性、经济性等方面的成长。在每个任务开始前、任务完成后，分别发放增值成长调查问卷、个人成长报告单，借助大数据分析学生个人成长数据。 图7全过程、多元化评价体系 八、成果成效 （一）素质目标高效达成 课程引入企业真实工作任务作为载体组织教学，引入企业导师、1+X导师参与教学，创设真实工作情境。学生在完成工作任务的同时，逐渐养成精益求精、敬业、专注、创新的匠心精神和爱岗敬业的劳动意识，学生的专业素养显著提升，素质目标有效达成。 图8素质目标有效达成 （二）知识目标全面达成 学习过程按照企业工作过程开展，理论知识贯通整个工作过程，学生在实际操作中掌握知识要点，将枯燥的理论知识融入实践操作中，真正做到以学生为主体，突破了工作任务中的重难点，知识目标全面达成。 图9知识目标全面达成 （三）能力目标有效达成 课程要点对接1+X界面设计职业技能等级证书技能要求，学生参加1+X界面设计职业技能（初级）等级