《口腔修复学》课程标准.docxVIP

PAGE 2 《口腔修复学》课程标准 一、前言 1、课程定位 《口腔修复学》是口腔医学专业的一门主干核心课程。口腔修复学是研究口腔和颌面部各种缺损及畸形的病因、机理、症状、诊断、预防治疗和修复方法的口腔临床医学学科，是口腔医学的重要组成部分。口腔修复学是以医学基础、口腔医学基础、口腔临床医学、口腔应用材料、工艺、材料力学、生物力学、工程技术学以及工艺美学等为基础，采用符合人体生理情况的人工修复体或矫治器，恢复或重建缺损部位的解剖形态和生理功能，维护和增进颌面部外形与美观，促进口颌系统及全身的健康。 口腔修复学的临床内容包括牙体缺损或畸形的修复治疗、牙列缺损或畸形的修复治疗、牙列缺失的修复。前三者是目前三年制专科生口腔修复学的主要临床内容。通过理论课、实验室和临床示教，实验室操作，临床见习，毕业实习，自学、讨论、辅导、考核、考试等过程，要求学生掌握口腔修复学的基础理论，基本知识和基本技能，掌握常见的牙体、牙列缺损的修复方法；熟悉一般修复治疗的原理、适应症类型，步骤与方法等，了解口腔修复学的历史、现状、研究发展方向，为进一步学习和研究专业知识，专业技能打下良好的基础。 2、课程设计 课程设计理念 （1）全面贯彻党的教育方针，准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择必须以人才培养目标为依据，与国家规定的高等职业教育就业岗位要求相一致。 （2）课程教学目标和组织与学院大力发展的职业教育、创办职业教育特色相匹配，体现职业教育、技能教育、工学结合等办学理念。 （3）要坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念。在课程教学中渗透职业教育的普遍性、学生差异的个体性教育等育人思想和观念。 （4）在总结以往教学的基础上，不断深化教学理论和教学方法的创新和改革，突破传统教学方法，突出模拟仿真教学，标准化技能教学，模拟职业（助理）医生考试评价的改革，创建口腔修复执业（助理）医生培养全过程的实践教学训练与评价模式。 3、课程设计思路 ①课程标准符合（教高[2006]16号）精神，符合教学规律和人才培养目标，体现“技能教育”，“工学结合”的职业教育理念。 ②口腔修复学在口腔医学中占有极其重要的地位，范围广，项目多，它不仅是口腔医学各科的基础，而且与许多医学基础和临床学科有密切关系。因此，课程标准不局限于课堂基本理论教学，而把实验教学、技能考核、技能比赛等内容纳入课程体系中，体现教学内容的丰富性。 ③课程标准要结合我校学生状况、教学资源等实际，力求达到可操作性、科学性、规范性。 ④口腔修复学系统学习144学时，其中理论课42学时，实践课102学时。临床实习48周。 二、课程总标准 表1课程总标准 课程代码编制人 审定人 开设学期 3.4 计划学时/ 学分 136/7.5 编制时间 审定时间 适用对象 口腔医学 学习目标（以能力描述的目标） 1．能归纳常见修复学科各类牙体牙列缺损、牙列缺失及颌面部畸形的临床表现、诊断及治疗、修复原则。 2．能说出各类缺损和畸形的病因与发病机理，并能根据病例资料作出较正确的诊断、治疗和修复措施。 3．能解释修复学科常见缺损和畸形的临床病因表现与诊断要点。 学习内容（以任务陈的内容）1．能运用所学知识和技能独立完成口腔修复学科常见牙体牙列缺损、牙列缺失及颌面畸形的预防处置和修复。 2．学会应用口腔修复学知识灵活运用于常见牙体牙列缺损、牙列缺失及颌面部畸形的诊断、预防和修复，独立完成口腔修复学科各类常用修复技术。 学习情境 （章、节划分及学时/学分 序号 情境描述 学时 学分 1 绪论 2 0.1 2 口腔检查 4 0.2 3 印模与模型技术 8 0.4 4 桩冠和桩核冠 6 0.3 5 铸造金属全冠 14 0.8 6 金瓷冠 6 0.3 7 固定桥 30 1.7 8 全口义齿 30 1.7 9 可摘局部义齿 32 2.8 10 口腔修复的其他技术 2 0.1 学生应 基础 掌握口腔颌面部解剖学结构以及口腔正常组织的形态 考核与评价 情境序号 情境1 情境2 情境3 考核方式 课堂提问 实践技能操作 考查 考核权重 5% 25% 70% 教学方法 项目教学、病例导入教学、情景教学、仿真教学、多媒体教学、技能实训教学等模式 其他 模拟职业（助理）医生考试评价的改革，创建口腔修复执业（助理）医生培养全过程的实践教学训练与评价模式。 三、学习情境（章、节）标准 表2学习情境（章、节） 1.绪论 2.口腔检查与修复前准备 3.印模与模型技术 4.桩冠和桩核冠 5.铸造金属全冠 6.金瓷冠 7.固定桥 8.全口义齿 9.可摘局部义齿 10.口腔修复的其他技术 四、教学实施建议和要求 1.教材选用要求 目前，我们口腔专业学生使用的姚江武主编《口腔修复学（第2版）》是人民卫生出版社出版、卫生部