《宏观经济学》课程思政整体教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 基于LMY班课的《宏观经济学》课程思政整体教学设计 宏观经济学是以社会总体的经济行为即宏观经济运行作为研究对象的一门理论经济学。它通过对社会总体经济行为的研究，来说明市场经济条件下宏观经济的运行以及如何改善这种运行的途径。本教学设计将结合LMY班课平台，运用多种形式的教学资源、全方位、多角度地将课程思政理念滴入式渗透进课程教学过程中，学生通过了解经济发展过程，学习宏观经济理论，进而理解经济政策的制定、判断经济发展走向，最终达到能够运用所学理论解决实际经济问题的能力。同时，结合学生的认知规律，在培养学生基本的经济学思维和独立思考能力的过程中潜移默化地植入隐性思政理念，达到思政与课程的自然、紧密融合。 因此关于《宏观经济学》课程思政的教学设计，我们主要围绕三个方面进行阐述：课程特点、滴入式思政设计、云班课平台的利用。 课程特点 （一）课程定位 本课程是经济类（包括经济、金融、财政、管理及其相关财经类）专业必修课，针对已具备高等数学和微观经济学知识的本专科生开设。宏观经济理论是系统介绍国民经济运行、结构、核算和循环的理论，系统介绍国民收入决定模型，并据此介绍失业、通货紧缩、通货膨胀、财政政策、货币政策、经济增长与经济周期等国民经济的基本理论。任务是为了让学生对市场经济条件下的国民经济稳定和发展以及政策调整、政策使用有一个基本的了解。 通过本课程的学习，达到如下目的： 1.使学生了解：宏观经济的基本概念、基本理论和基本分析方法。 2.使学生理解：宏观经济学中市场经济的调节机制。 3.使学生掌握：宏观经济学基本分析方法、解释解决实际问题的能力。 （二）教学内容及要求 宏观经济学简单说研究的是一国一地区以及世界范围的经济繁荣衰退与萧条。主要围绕国民收入理论展开，以国民收入概念、国民收入模型、国民收入波动、经济政策、开放经济、增长理论等为核心内容，通过研究经济增长和波动，来理解阐述宏观经济发展的基本规律。 1.主要以课堂教学为主，辅以必要的实践教学环节，教学方法理论讲述与课堂讨论相结合。 2.考试内容、考核目标和命题体现经济学专业的特点，注意对基本理论、基本知识和理论应用能力的考察，理论和实践相结合。 3.学期期末采用标准化闭卷考试。 （三）课程特点 1.基于西方经济理论体系 目前主流经济理论体系大多源自西方，宏观经济学理论上主要还是延承凯恩斯学派主要观点，经济学世界主流观点提出者基本主要是欧美经济学家。所以无论是理论背景还是前提假设、应用案例，都是基于西方的社会和经济发展而来的。在教学过程中我们也发现，有些主流经济理论，并不适用于我国的经济和社会发展现状，所以讲授过程中，应着力将理论体系进行比较完善的解构，让学生能够形成比较客观和全面的经济学认知。 有学者提出，不仅要学习西方经济学，还要学习前苏联政治经济学，更重要的要学习中国经济学（中国东方经济学、中国新政治经济学）。这样才能够掌握和了解世界三大经济学理论，以及世界四大经济模式（美国模式、前苏联模式、中国模式、X国模式）。基于此，我们说在课程思政的教学改革中，应注意经济理论本土化结合的问题，无论在理论的应用上、案例引入上以及辩证思维方式的培养上，都可以结合我国经济发展，做比较性、发展性的引申。 2.教材理论多照搬西方 目前高校教材主要集中在国内比较权威的几部教材或者直接引进西方教材译本，这些教材的共同特点就是多直接照搬西方经济学理论，即便国内学者主编的权威教材，从案例到理论也直接借鉴西方教材中的内容。所以导致学生在学习的过程中对经济学理论的认知多是基于西方经济数据和规律的，教材中实际结合国内案例较少。 教学过程中如果一味只遵循这些教材，那么就很容易忽略我国经济现状研究，看待经济问题的角度也会因此不够全面。 解决方法有以下三条：(1)引入西方必威体育精装版研究成果，目前教材的研究理论多有若干年的滞后，所以在进行经济学理论学习过程中可以多方面引入必威体育精装版研究成果、前沿理论。(2)适当加入中国或者其他非西方主流经济学的理论、书籍、观点，对某一种理论进行学习的过程中需要从更多角度剖析和理解。(3)更多的是结合实际经济事件进行学习，教材中的数据基础有些是基于西方国家前几年甚至几十年的数据进行分析的，我们在教学过程中可以将其他国家和我国的经济数据代入分析，增强时效性的同时拓展数据模型范围。 3.实践性强 宏观经济学并非传统意义上的纯理论知识，而是实实在在解决现实中经济问题的学科。在实践中，运用专业知识，可以通过基于有效的宏观数据的分析，揭示经济运行情况；通过构建适合的经济模型，分析经济发展规律；通过严密推导和数据分析，预测经济发展趋势以及制定合理经济政策。 学习经济学一方面很容易，只需要理解结论，并运用结论即可；另一方面又很难，因为所有的结论都是通过严密论证而来，所以要掌握一