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. (完整版)《汉字的创造与发展》教学实录--第1页 《汉字的创造与发展》教学实录 枣园朱各务小学 李秋红 一、 课前谈话，拉近距离 1、学生提问两个关于老师最想知道的问题。 2、老师向学生提问两个问题： （1）你们喜欢旅游吗？ （2）你最喜欢哪个景点？ 二、情境导入，激发兴趣 师介绍自己最喜欢去泰安的太阳部落，并配图渲染最喜欢的主题是丛 林狩猎，让学生谈感受。 生1：我也去太阳部落看一看。 生2：我想回到远古时代去参加丛林狩猎。 师：现在让我们穿越时光隧道，来到远古部落时代，各个部落起一个 自己喜欢的原始的部落名字，写在头饰上！ 三、穿越时空——探秘汉字的起源 （一）师扮演部落酋长，召集大家召开狩猎庆祝大会，要求各部的人们 记录狩猎数目，不用文字和数字，问各部落有什么好办法？ 生纷纷回答： 1、用大石块表示大的动物，小石块表示小的动物，把石块堆起来表 示数量多的动物。 2、用绳子打结，大结表示大的动物，小结表示小的动物，有几只就 打几个结。也可以把细绳染成各种颜色，每种颜色分别代表一种动物。 4、在木头上刻出动物的样子。 5、在动物的皮上或树皮上画图。 1页 (完整版)《汉字的创造与发展》教学实录--第1页 . (完整版)《汉字的创造与发展》教学实录--第2页 6、用其他的植物的叶子，或花瓣来代表动物。 7、取下动物身体的一部分。 （二）总结古人主要采用的记事方法 1、结绳记事 2、刻木记事 3、画图记事 （三）想不想体验一下？（想） 出示体验要求，请各部落开始行动吧。 （展示用这三种记事方法记录出来的事情，请大家猜所表达的意思。） 师：我想采访一下你们，刚才，大家尝试着用古老的方式来记事，有 什么体会吗? 生1：非常麻烦。 生2：非常累。 生3：很浪费时间。 生4：别人不明白我们记的是什么。 小结：正像同学们说到的那样，这些方法记事费时、费力，表达不清 楚，别人还不好理解。 （四）出示第二年狩猎大会的成果，已经达到成百上千，此时酋长又 要求各部落记录，问有什么困难？ 生1：数量太多，根本记不完。 生2：那得用多少绳子和木头啊？ 生3：如果用结绳记事，那么多动物该分不清哪个结代表什么了！ 生4：如果全记录下来，还不得需要好几年啊？ （五）那怎么办？ 生 1：可以用不同的符号代表十，百，千，比如用“○”“△”“米” 表示。 生2：用不同的符号代表不同的动物。 生3：发明文字。 （六）师：说得好！你的想法和古人不谋而合。于是就有了仓颉造字 2页 (完整版)《汉字的创造与发展》教学实录--第2页 . (完整版)《汉字的创造与发展》教学实录--第3页 的传说。（课件：仓颉造字的传说） （七）感悟：从仓颉造字这个故事中，你得到了什么启发？ 生1：仓颉很聪明，从生活中得到启发，由动物的脚印联系到了文字 的符号。 生2：汉字来的很不容易。 生3、仓颉造字的过程很艰难。 生4、汉字的发展经历了一个漫长的发展过程。 师小结：是的，汉字不可能是同一个人在一个时期创造的，而是一代 代的劳动人民在生产生活