电视教材编导与制作课件.pptxVIP

第一章 电视教材概述 ;第一节 教材与电视教材 ; 必须是信息、符号和媒介三个要素的材料，才能成为一种具有教学功能的教材。;二、教材的发展 ; (二)文字媒介阶段 ; (三)印刷媒介阶段 ;(四)电子媒介阶段 ;三、电视教材的含义 ; (一)电视教材的信息 ;(二)电视教材的符号 ;(三)电视教材的媒介 ; (四)电视教材的定义;第二节 电视教材的特点;一、电视教材的教学特点 ;(二)特定的教学对象; (三)严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务 ; (四)要贯彻教学原则和教学方法 ;二、电视教材的电视特点 ; (二)利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征;典型实例;(三)视听结合，多维度传递信息内容 ; (四)贮存再现，克服时空局限性 ; (五)传送方式多样化，适宜多种教学方式 ;(六)电视手段呈现教学内容的局限性 ;第三节 电视教材的类型; (二)图解型; (三)戏剧型;（四）综合型;二、电视教材的分类 ;2·知识教学片 ;3·技能教学片;4·体育教学片;第一节 电视教材的教育学基础;二、电视教材与教学计划、教学大纲 ;三、电视教材与教学原则; (一)科学性与思想性相结合原则 ;(二)理论与实际相结合原则;(三)直观性和抽象性相结合原则 ; (四)统一要求与因材施教相结合原则; (五)启发性原则 ;(六)循序渐进原则 ; (七)巩固性原则 ;四、电视教材与教学方法 ;(二)运用电视教材发展了新的教学方法;;第二节 电视教材的心理学基础;一·电视教材与注意;无意注意是事先没有预定的目的也不需要作努力的注意。引起无意注意的外部因素是刺激物的特点:(1)相当强烈的刺激; (2)刺激物之间相对的强度、形状、大小、颜色或持续时间等方面特别显著、突出;(3)刺激物的活动和变化;(4)刺激物的新异性，等等。引起无意注意的内部因素是外界刺激物符合人的内部状态，如:需要、兴趣、情绪和知识经验等。 ;有意注意是有预定的目的、需要作一定努力的注意。在学习过程中，为了保持有意注意，必须排除与学习任务无关的干扰，提高学习自觉性，与注意的分散作斗争。 无意注意与有意注意两者是紧密联系而且又可以互??转化的。在学习认识活动中，要充分利用两种注意的配合与互相交替，以提高学习效率。编制电视教材要善于灵活运用注意的规律。 ;二、电视教材与感知 ;在编制电视教材时必须注意下列 感知规律:;整体规律 －人们在同时接受繁复众多的刺激时，总会按接近、相似、闭合、连续等形式将它构成整体，或按部分主要特征以旧知识经验将它组成为整体。因此，电视教材画面要遵循这一规律去构图。不合适的构图，会将一种事物的整体，知觉为几个或几种事物的不同部分组合成另一种事物整体。对一些学生还完全没有经验的新事物，应安排在画面上整体呈现，而对一些已熟悉的事物，呈现事物的部分主要特征，会有更好知觉效果。 ;对比规律－在性质或强度上对比的刺激物同时或相继地作用于感觉器官时，往往能使一个人对它们的差异感知得特别清晰。在电视教材编 制中，我们往往采用大小对比、新旧对比、明暗对比、彩色对比、虚实对比、主体对象与背景的对比、运动与静止的对比等手法，突出拍摄对象不同成分的特征。比如要说明一个物体的大小，最好在它旁边设置一件学生非常熟悉其大小的物体;介绍新事物，用学生已了解的有联系的事物同时或先后出现对比，学生将有深刻的印象。 ;主体对象与背景的相关规律 －主体对象和背景在颜色、运动、强度等方面的差别愈大，被知觉的对象就愈清晰地显现出来 ：(1)背景一般是表现环境或与主体对象的相互关系，与教学内容无关的背景物不要出现在画面上；（2）作背景的布幕或道具布景，其色泽不宜过份鲜艳，以免喧宾夺主;(3)可用明暗对比如加强主体部分的灯光照明来突出主体对象;(4)用运动的技巧去突出主体对象，如拍摄时用推、拉镜头突出主体对象的特征，用摇、跟的运动镜头追踪主体对象的运动特征。 ;三、电视教材与记忆 ;1·充分利用无意识记的规律 无意识记是事先没有自觉的目的，也没有经过特殊的意志努力的识记。人相当大部分的知识经验是通过无意识记获得的。生动、具体的形象比语言文字的、抽象的东西更易识记。一部优秀的电视教材，应是能使学生在无意中记住更多的内容。在电视教材中选用一些难度适中而又新颖的题材，生动有趣的画面，能激动人心的事件，通俗简练的解说等等，学生不需付出太大的意志努力就能记住;戏剧型的电视教材则容易在轻松有趣的情景中使学生学到科学知识和人生哲理。 ;2·充分利用意义识记的规律 机械识记是在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系机械重复所进行的