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《英语课程标准》解 读（一）赖燕红 陈勤苗 第一页，共四十四页。《英语课程标准》解 读第二页，共四十四页。一、《英语课程标准》与《教学大纲》的比较 第三页，共四十四页。１．《标准》、《大纲》框架结构比较第四页，共四十四页。第五页，共四十四页。２．前言比较 第六页，共四十四页。３．总体目标比较 表2　初、高中《大纲》目的比较 第七页，共四十四页。第八页，共四十四页。４．具体目标比较 表3　《大纲》、《标准》相应等级的词汇、阅读量要求比较 第九页，共四十四页。５．教学评价比较表4　《标准》与《大纲》评价比较第十页，共四十四页。第十一页，共四十四页。６．教学建议比较 第十二页，共四十四页。二、从《英语课程标准》看现代教师角色 第十三页，共四十四页。（一）《英语课程标准》有以下几个突出的特点。 １．英语课程目标的确定以学生的发展为基本出 发点,力求体现素质教育的思想。 ２．以培养学生的语言实践能力为主旨，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。 ３．提倡“任务型”教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。 ４．注重评价对学生的激励作用。 ５．强调课程资源的开发与利用。 第十四页，共四十四页。（二）现代教师角色的多元化 １．教学过程的设计者。２．教学活动的组织者。 ３．学习知识的指导者。 ４．学习过程的促进者。 ５．学生学习的合作者。 ６．学生情感的支持者。 ７．信息的咨询者。 ８．学习过程的评价者。 ９．学生心理的保健者。 10．问题情境的创设者。 11．教学过程的反思者。 12．教育科学研究者。 第十五页，共四十四页。三、《英语课程标准》 对教学技能的新要求 第十六页，共四十四页。1、教学任务设计技能 教师应做到以下几点：(1) 明确教学任务设计的特点 ① 交际性。 ② 体验性。 ③ 运用性。 ④ 趣味性。(2) 遵循教学任务设计的原则 ① 真实性原则。 ② 形式与功能结合原则。 ③ 做中学原则。 ④ 递进性原则。 ⑤ 主体性原则。(3) 了解教学任务设计的范围和任务的设计种类 第十七页，共四十四页。(3) 了解教学任务设计的范围和任务的设计种类 英语教师可设计下列几种任务： ①罗列型任务(Listing tasks)。 ②比较型任务(Comparing tasks)。 ③拼接式任务(Jigsaw tasks)。 ④信息差任务(Information-gap tasks)。 ⑤作决定任务(Decision-making tasks)。 ⑥交换观点任务(Opinion exchange tasks)。 ⑦解决问题任务(Problem-solving tasks)。 ⑧创造性任务(Creative tasks)。 第十八页，共四十四页。Task（一） 任　　务：制订班规 目　　的：复习“must, mustn’t”等情态动词的用法，同时培养学生自我管理和 自我约束的意识，树立正确的是非观念，并学以致用。材　　料：硬纸、笔 语言技能：Speaking, listening and writing语言知识：“must, mustn’t”等情态动词 提示词语及句型： １．必备词汇(1) make a noise, draw on the desk, clean the classroom, quarrel with …(2) reach school in time, finish one’s homework in time, wear school clothes, … ２．扩展词汇与句型 (1) spit on the floor, fight with others, litter things about, step on the grass, …(2) We must keep the classroom clean and tidy.(3) We must be polite to the teachers and the classmates.(4) We mustn’t climb the trees …活动形式：4～6人小组 第十九页，共四十四页。操作过程：(1) 教师布置任务，让学生用英文制订班规；(2) 学生分组讨论，并做书面记录；(3) 各组汇报员向全班汇报讨论结果，全班一起 制定班规条款； (4) 全班根据语法正确、内容齐全等标准选出“班级 最佳英文班规”。 第二十页，共四十四页。Task（二） 任　　务：快乐的学生时代 目 的：通过讨论“快乐与忧伤”这一主题，引导学生正确对待学习 和生活上的各种挫折，培养健康快乐的心理状态。材　　料：有关快乐与忧伤内容的图片若干张 语言技能：Listening, speaking and writing 语言知识：有关描述表情和心情的词汇 第二十一