基础会计课题结题.docx

《基础会计》实践教学设计探讨课题研究 （结题报告） 课题编号：82 号负责人：潘莉琴执笔人：石灵琼 摘要：《基础会计》是中职会计专业一门重要的专业基础课程，学好《基础会计》是后面学习《财务会计》，《财务管理》等专业课程的前提，为后面进一步学习会计专业知识奠定基础。目前的《基础会计》教学只注重理论而忽略学生动手操作能力的培养，造成学生走上工作岗位后边最基本的凭证填制、账簿登记和报表编制这样的工作都胜任不了。 关键字：基础会计 实践教学 设计 《基础会计》实践教学设计探讨课题研究”是 2008 年 12 月在绍兴市教育科学研究所申报立项的研究课题。近两年来，在上级教科研部门的关心指导、学校领导的高度重视以及会计系众多老师的大力支持配合下，我们课题组进行了大量的课题实验和艰苦的理论探索，终于取得了可喜的成果，现报告如下： 一、研究课题的提出 职业中学与普通高中的不同之处在于：职高主要是培养学生的专业技能，让学生掌握一技之长。会计专业中职学生经过三年系统会计知识的学习， “应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”，成为既懂一定会计理论知识，又具有较强的处理实际问题能力的应用型专门人才。按照中职会计专业培养目标，学校制订了中职会计专业课程体系，其中《基础会计》就是中职财务会计专业一门重要的专业骨干课， 在学生三年的学习中占有至关重要的地位，是学习其他专业课程的基础。该课程不仅理论性强，而且实践性要求也高。从对各中职校会计专业《基础会计》课程的调查情况来看，多数仍然过多的注重理论的讲授与考核，以考证教学为主，而忽视实践教学研究，突出表现在以下方面： 从课时分布来看，《基础会计》理论与实践的课时比例为 5：1，比例失衡。 从考核形式看，《基础会计》只注重理论考试，忽视实践考核。 从教学的内容来看，侧重基本理论的讲解，而忽视凭证的编制与审核，账簿的登记与会计报表的编制等。 4．从教学的方法来看，侧重纯理论讲授，忽视实践课件开发。 这一系列问题严重误导了对学生的培养方向，如何按照 “必须、够用”的原则实施理论教学，重点加强实践教学，培养具有实际分析问题和解决问题能力的应用性人才，完成中职教育是为学生顺利就业的宗旨，是当前一个重要而现实的问题。因此本课题组提出按照“理论实践考核一体化”的教学思路，培养中职学生， 进而推广应用。所谓“理论实践考核一体化”即强调理论与实践并重，重点加强实践教学，在《基础会计》课程考核时对基本理论知识主要以选择、判断、计算、填表等题型出现，基本业务核算分两部分，其一，反映在卷面上的业务题应是典型的、学生必须掌握的业务题；其二，剩余部分以实训方式进行考核，要求学生在规定的时间内独立完成规定的业务。围绕这个思路在教学对象、教学内容、教学方法、教学手段、考核形式上提出了具体的改革方法 二、课题研究的实施过程及主要内容 2008.9—2008.12 确立研究框架。这一阶段，我们对现行基础会计实践教学体系存在的问题进行了较为仔细的分析和调研。对基础会计实践教学的现状和急需要解决的问题有了清晰的认识，积累和掌握了与该课题研究有关的第一手资料，为课题的深入研究奠定了基础。 《基础会计》是会计理论的基础部分。介绍会计学的基本概念、基本原理， 基本方法和基本技能。具体地说，基础会计学讲述会计的对象、会计核算的基本前提和一般原则，介绍会计核算的一般方法，包括会计科目与帐户设置、复式记帐的原理及借贷记帐法的运用、会计凭证的填制与审核、会计帐簿的设置与登记、财产清查的组织与方法 、会计报表的编制以及有机地连接这些方法。 中职学校招收的学生其思想素质、学习能力和纪律观念等都比较差。表现在学习上就是：不想学，不能遵守课堂纪律，上课不听讲，下课不复习，作业不完成，考核不及格等。怎样才能有效的解决这些问题，从而达到中职会计专业培养的目标。作为教师，首先要研究教学对象，了解他们的所思所想，摸清他们所感兴趣的地方。比如：学生喜欢填凭证、点钞、数码字书写等。为了培养中职学生的学习兴趣，提高学生考试的过关率，教师就要改变传统的“填鸭式”的纯理论教 学，加大实践教学的课时比例，让学生在学中练、练中学，以练促学，达到既能掌握会计基本知识又能锻炼学生实践能力的“双赢”目的。 2009.1—2 在理论支持和实地调研的基础上，通过进一步有针对性的访问调查、召开座谈会、个别深度访问等形式，对目前中职基础会计实践教学情况有了总体的认识，同时也了解到会计职业界对会计毕业生的评价及其对会计教育的要求。 我们对部分会计专业毕业生和不少用人单位主要就以下问题展开调查：一是财会毕业生在实际工作中存在的主要问题是什么？二是应如何科学、合理的构建会计