化学教学设计方案.docx

文档仅供参考 文档仅供参考 化学教学设计方案 化学教学设计方案 1 2020 年 4 月 19 日 化学教学设计方案 学科： 化学（人教版） 年级： 九年级 单元课程： 第 4 单元 课题 1 原子的构成 第 1 课 原子的构成 一、指导思想 课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必须的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教 育的重要载体。二、教材分析 本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘， 但她们并不满足，还想知道原子是否能够再分，原子的质量有多大，等等。本课题学习的原子的构成，就是回答这些问题。三、学情分析 化学是一门初三刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在毕业会考、中考中取得好的成绩。本期担任两个班的化学教学任务。这些学生都来自农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好，当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，教师要做好每一 2 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考 文档仅供参考 文档仅供参考 文档仅供参考 个学生的工作，因材施教，使她们在各自原有的基础上不断发展 进 步 。 四 、 教 学 目 标 1、了解原子是由质子、中子和电子构成的。 2、初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。 3、进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。 五 、 教 讨 法 学 法 论 法 六 、 媒 体 选 择 多媒体教学（电脑、课件）、教学挂图、投影仪七、教学程序 教学重点 ： 构成原子的粒子之间的关系。教学难点 ： 教师活动学生活动设计意图 教师活动 学生活动 设计意 图 3 2020 年 4 月 19 日 引入新课，屏显【教学 目标】。 阅读【教学目标】 让学生 明确学习 目标，增 强学习的 针对性， 提高有效 性。 类比想象 → 分析归纳 → 练习巩固根据教学目标，设计学 习策略。 分子是保持物质化学性质的最小粒子。 复习旧知：（有关分 原子是化学变化中的最小粒子。子、原子的知识） 在化学变化中，分子能够再分成原 1、什么是分子？ 子，而原子不能再分。 2、什么是原子？ 3、分子和原子的最大 区别是什么？ 猜想：原子不能分。学生发挥想象说： 1、原子可能是一个实心球体。 一、原子的构成 2、原子可能像一个乒乓球。 教会学生学习方法 （ 策 略），学会 探 究 学、主动学、科学 学。 培养学 发挥想象，说说你对原子的最初认识，原子的外形可能是什么样的？ 教师点评，肯定学生。 （观点同 19 世纪末前的科学家，如道尔顿。当时人们都认为原子不可分）。 那原子是否像同学们想像的那样呢？ 播放动画（几个小粒子绕着一个大粒子作高速运动）： 根据动画，你能说出原 3、原子可能像一个樱桃。 观看原子构成的动画，小组交流后汇 报。 原子原来不是一个实心球，而是一个空心球，几个小粒子围绕着一个大粒 子运动。但这些粒子是什么呢？ 生善于想象的精 神，体验探究学习过程。 问题激疑。 变抽象为形象， 让学生感4 子的构成吗？ 2020 年 4 月 19 日 教师讲解：对，确 知原子能够再分。 文档仅供参考 文档仅供参考 实是这样。其中居于原 引导学生正确表述原子的构成。 原子核还能不能再分呢？ 播放（中国第一颗原子弹爆炸的）图片： 原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。 原子弹爆炸正是利用原子核裂变时产生的巨大能量，这说明原子核还能再 分。 学生分析表 1 ，形成初步印象。 科学研究表明：原子核也不是简单的、不可分割的，它由质子和中子两种粒子构成。 科学研究还发现， 质子带正电，中子不带 电。 科学研究还表明： 构成原子的各种粒子的电性和质量如表 1。屏显 表 1。 请学生找出不同种类原子的区别。屏显表 2： 构成原子的粒子的电性和质量（表 1） 粒子种类 电 性 质 量 质子 1 个单位 1.672 6 ×10 - 27 kg 正电荷 中子 不带电 1.674 9 ×10 - 27 kg 1 个单位 电子 质子质量的 1／1836 负电荷 不同种类原子的质子数和电子数（表 2） 原子种类 质子数 核外电子数 氢 1 1 碳 6 6 氧 8 8 钠 11 11 硫 16 16 氯 17 17 钾 19 19 2020 年 4 月 19 日 它们的质子数不同，核外的电子数  让学生知道，科学知识都是经过科学研究得出的。 培养学生分析图表 的 能 力，会从图表中得出有效信 息。 5 也不同。 文档仅供参考 由分子的性质引导学