大班幼儿行为观察记录阅读过程认识汉字.docx

大班幼儿行为观察记录：阅读过程认识 汉字 大班幼儿行为观察记录：阅读过程认识汉字 班级：大班 观察教师：*** 观察对象：熙熙 年龄：6 岁 活动方式：区域活动阅读区 观察时间：** 观察情况记录 阅读绘本是增强幼儿语言能力重要的一步，可以培养 幼儿的学习兴趣，下午区角活动时，喜爱建构区的熙熙第一次主动选择了阅读区。当我看到他翻阅的《第一次去旅行》时，他的注意力被封面吸引了，用手指着文字，一字一句地阅读，竟然不厌其烦地读完了一页又一页。遇到不认识的字， 不仅和旁边的小朋友商量像什么，没有结果就及时地请教老师，临近活动结束一本书还没有读完，但是他却意犹未尽， 然后问我：“可以明天依然选择阅读区吗？”熙熙较平时是一个相对活泼好动的幼儿，对阅读产生兴趣实在难得。 评价与分析 当幼儿全神贯注地去识字记忆时，他的注意力就不会 放在图片画面上。这时，他就更容易通过文字来发挥自己的 想象力，和同伴的交流也会提高他的语言表达能力，然后我 再提醒他观察画面，结合图片想象力就会变得更加丰富。阅 读使孩子能学到多方面的知识，增广见闻。对以后的学习有 极大的帮助，以后应该多培养幼儿爱阅读的好习惯，鼓励每 一个幼儿坚持“阅读打卡”活动。 教师介入及策略 在区角活动时，我在观察每个幼儿的活动过程中，熙 熙走到我的面前问我：“老师，这里有一个字我不认识，你能过来告诉我吗？”我走到阅读区翻开他的这本书询问他： “你回忆一下有在哪里见过这个字吗？”唤醒他的文字的记 忆，然后再帮助他一起识字学习。 改进措施及目标 在以后的阅读区活动中，对于认识汉字的幼儿可以鼓 励他们去大胆猜测，整句话的意思，随后在做补充。不认识 字的幼儿就引导他们通过图片来猜测故事发展情况，结合已 知文字理解内容，培养幼儿的阅读好习惯。