初中课堂有效教学策略的研究.docx

《初中课堂有效教学策略的研究》开题报告 学科分类：基础教育 课题类别：市级重点课题课题批准号：yjk09AA06 课题主持人：危胜初 主持人所在单位：岳阳经济开发区通海路中学开题日期：2010 年 6 月 24 日 开题形式：专家论证 由岳阳经济技术开发区通海路中学危胜初牵头申报的“初中课堂有效教学策略的研究”课 题，经岳阳市教育科学规划领导小组批准，列为岳阳市教育科学规划课题，现根据市教育科学规划办公室的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。 一、问题的提出 新课程改革几年来，绝大多数教师的教育教学观念都有了较大的变化，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现。但具体到我校实际和老师们的常规课堂教学而言，情况并不容乐观传统教育中的一些不好的做法仍然风行，我们很多教师并没有真正领悟新课改的精神，这样，形成了不少低效的课堂教学。 (一) 教师主宰课堂、灌输式的教学方法仍然盛行。老师生怕学生没有弄懂，往往讲得太多，留给学生自主学习的时间太少。讲得太多，但学生实际认真听的却很少，这样的课堂， 效率很低。课堂学习中，学生完全是按照教师设计的程序来一步一步进行，很少有自主探究， 很少有自己的突破。教师原有的能力水平也没有达到新课程改革所要求的能力水平，导致学 生学习少主动，学习能力下降、课堂气氛不活跃，教学效果差，同时也不利于学生的发展。 (二) 在上级行政部门和学校管理下，学校的教育还是难以摆脱以选拔“英才”为主要手段 的应试教育的影响，应试教育的目的是为了升学，因此课堂教学中广泛存在着“学生学得辛 苦，教师教得辛苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。为了在中考中 取得好成绩，能进入重点高中学习，老师布置了大量的作业，学生疲于应付。出现了一些教 师拼时间，拼体力等违背教育规律的现象。为了所谓的教学高效，搞的是单一的接受教育， 死记硬背以及机械训练，即使其中部分学生能进入重点高中学习，但其学习的能力也是可想 而知的。 以上的现状产生了如下结果： 少部分同学学习自觉，上进心强，他们拼尽全力紧跟老师的步伐，考试也确实获得了不 错的分数。但老师教得苦，学生学得累，学生的思维和自主学习能力得不到充分的发展。 一部分同学采取应付式态度，学习从不积极主动，对所学知识并未真正理解而是似懂非懂， 学习效率低下。 还有一部分同学根本提不起学习兴趣，产生了较严重的厌学情绪，上课开小差，回家基本不带书包，成绩很差。这种现状令人担忧。 鉴于以上几种现状，我校开展有效课堂教学策略的研究是非常必要和及时的。二、国内外研究现状分析 （一）有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法 来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。 赫斯特等人对有效教学的研究：赫斯特认为教学的目的是发展心理技能，从而引起行为 变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知 识。下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而 且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学 生学习，而是学生渴望学习。 美国教授加里鲍里奇基于 25 年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内 教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。 （二）国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学:理 念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生 的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效教学关注教学效益，要求教师 有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师 具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。 （三）为了了解与本课题同一领域的研究现状，我们通过各种手段收集、学习与大量相 关资料与理论。通过对这些资料的学习、分析和研究，我们发现：国外的有效教育研究开展 时间较长，国内相关研究不平衡，在中小学没有形成规模。国内对有效教学研究有以下特点： 1、重视学生的主体地位，认为学生在学习过程中是学习的主体，是实践者、发现者和探索者；