《在山的那边》 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版教学设计方案 课程赵小丽《在山的那边》 课程 赵小丽《在山的那边》 课程标 准1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感 课程标 准 教学内 容 分析1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为 实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神 教学内 容 分析 2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标 不畏艰险、努力奋斗的精神教学目 标 教学目 标 教学目 标感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。 教学目 标 探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。 学习目 标有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。 学情分这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对 重点、难 点外面的世界充满强烈好奇心的少年。 重点、难 点 1.理解作者对理想的憧憬和痴想2.学习作 者追求理想时的锲而不舍的精神了解“海”与“山”的内在涵义 教与学配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图 的媒体选择 V 偏教师课堂讲授类 课程实 施 偏自主、合作、探究学习类 备 类型 注 教学活动步骤 序号一、创设情境，导入新课 1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这 个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这 个起点上，相信每个人对自己以后的人生都会有过 朦胧的“梦、这个梦就是我们的理想，你们的梦是什么呢？能给大家说说吗？（请4、5位同学起来 发表自己的看法） 大家的理想都很不错，我们又该怎样为着理想 而努力奋斗呢？（学生各抒己见）不错，理想的实现需要我们坚持不懈的努力, 要有毅力和恒心今天我们学习的《在山的那边》， 就是一篇关于理想实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发 二、初读，整体感知1、教师范读，学生正音 2、学生自由朗读，注意以下字词的音形义 痴想(chi) 隐秘(mi) 苦涩(se) 凝 成(ning)诱惑(y6u) 喧腾(xuan)耽于(dan)一瞬间(shun)喧腾(xuan ) 枯干(ku) 痴想：不能实现的痴心想法一瞬 间(shn)： 一眨眼之间 诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事② 吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：喧 闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃隐秘：隐蔽，不外露 铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色 枯干(kn)：失去水分，没有水 3、指名朗读，全班齐读三、研读与赏析默读诗歌，思考问题: 1、诗歌两部分各写什么内容? 从时间上说，第一诗节写我童年的时候；第二 诗节写我长大以后 从内容上说，第一诗节写我想望和困惑；第二 诗节写我长大以后的拼搏和奋斗第一节：我的童年；我的想望和困惑 第二节：我长大后；拼搏和奋斗 2、诗歌中的山还仅仅是山,海还仅仅是海吗？ 探究一下，“山”与“海”蕴含着什么意思？ 从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海” 就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了 困难，“海”象征理想的境界 3、诗歌表达了怎样的思想感情？ 要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，只有 不怕困难，才能实现人生理想探究课后练习二 (1)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是, 总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度表 达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求 新的天地的理想(2) “铁青着脸 这是拟人手法“我”爬上山 顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山, 非常失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想, 脸色铁青 (3)因为总以为爬上山顶就可以望见大海， 所以每座山顶都是那样富有诱惑力 (4) “枯干”形容对理想的渴望 2、小组合作交流(1)为什么说是“隐秘的想望”？ 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大 海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘” (2)因为我听到海依然在远方为我喧腾(“喧 腾”的是海吗？)喧腾、激荡的是心中的理想和信念 I、小结 这首诗表达了一种信念,蕴含了一个哲理诗人 以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比 喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们, 奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不 挠地坚持奋斗，理想境界终将实现不要企望一蹴而 就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气 板书设计: 海理想境界 山艰难险阻 教学活动详情教 学活动1: ******* 活动目 标 解决问 题技术资 源 精读课文，深入感悟，鉴赏创新: 学生掌握精读要领 （相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术 资源的目的）投影仪；配文插图 常规资 （信息化教学资源以外的传统教学资源）配乐朗读 源 磁带；录音机 活动概 （教师活动和学生活动）教师引导，学生朗读 述 教与学 的策略 小组合作学习 反馈评 （对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反 教学活动2： ******* 活动目 质疑问难，合作探究： 价馈）学生基本掌握精读要领，表现良好 标 解决问 解答疑难问题 题