北师大二年级数学下册第六单元《测量》 单元作业设计.docx

二年级数学单元作业设计 一．单元信息 学科 数学 年级 学期 教材版本 北师大版 单元名称 《测量》 基 信 本 息 二年级 第一学期 单 元 ?自然单元 ?重组单元 组织方式 课时 序号 课时名称 教室有多长 课桌有多长 一米有多长 对应教材内容 1 2 3 第六单元第1课P49-50 第六单元第2课P51-52 第六单元第3课P53-54 信息 二．单元分析 单元学习主题：《测量》 （一）课标要求： 1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要 性，认识长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量；掌握识图、画图的技能。 2.感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度， 能进行简单的单位换算；能估测一些身边常见物体的长度，并借助工具测量生活中物体的长 度，初步形成量感。 3.对身边与《测量》有关的事物有好奇心，能参与《测量》学习活动。在他人帮助下， 尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与 生活有密切联系，感受数学美。会用数学的语言表达与测量有关的生活问题。 （三）学情分析： 1.从学生的认知规律看： 通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一 些物体的长短，但学生估测物体长度时，存在一定困难。学生虽然对长度单位有所了解，对 “厘米”、“米”的认识还不是很清晰，帮助学生建立“厘米”、“米”的表象，引导学生 掌握“米”和“厘米”之间的关系。在设计测量活动中，引导学生理解“厘米”、“米”的 实际意义。 2.从学生的个体差异看： 由于学生存在个体差异，因此在作业设计中我们首先要了解学生，为设计作业创造更好 条件，注重让所有存在差异的学生积极主动的参与学习活动，并能满足他们不同的学习需求， 安排有差异性的练习。 3.从学生的学习习惯、思维规律看： 二年级的学生学习习惯还不稳定，正是在养成良好学习习惯的关键期，也是直观思维发 展期，注意力集中时间短，观察能力弱，本章内容对学生来说比较抽象，接受起来比较困难。 因此为了更好的吸引学生的注意力，培养学生的观察力，将观察、演示、动手操作等活动有 效的贯穿于各个环节。 三．单元学习与作业目标： （一）单元学习目标： 1.基本概念： 在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立 统一度量单位的重要性。 2.基本技能： 在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米的概念，并 会进行简单的单位换算。 3.实践应用： 初步学会用刻度尺测量长度(限整厘米)，能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表 示物体的长度。 4.可能发展区： 在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操 作的能力。 （二）单元作业设计目标： 1.趣味化 在“双减”背景下，基于核心素养的低年级数学作业设计，要满足学生年龄特征，设计 内容要简单有趣、形象化，学生可以一目了然，才能促使学生用数学思维解决生活中的问题。 2.生活化 小学低年级数学作业设计主题要生活化，遵循教育和生活的结合。学生可以将学到的数 学知识应用于生活，进而拉近数学与生活的联系。将其与实际生活相联系，才能激发学生对 数学的学习兴趣。 3.实践性 作业设计注重培养学生动手操作的习惯，锻炼学生的实践操作能力，帮助学生养成探索 的好习惯，促进学生动手能力与动脑能力共同发展。 4.思维力 作业设计要引导学生独立思考、锻炼学生的思维，养成不断探索的好习惯，全方面培养 学生的能力。学生在完成思维挑战过程中自然会思考、探索问题的答案，达到了锻炼学生思 维的目的。 四．单元作业设计思路： “核心素养”旨在培养“全面发展的人”,是新一轮课程改革的方向标。因此，本次单元 作业设计以“小学数学核心素养”为指向，依据小学数学教材和学生年龄特征,采取分层次“闯 关游戏”作业设计。小学低年级学生正处于数学思维、逻辑思维形成的关键时期，但理性思 维能力仍然比较薄弱，因此，本作业设计的思路是从重视基础知识训练、体现趣味性、凸显 层次性、富有实践性等几个方面进行课堂作业设计，探索如何培养小学低年级学生的数感、 推理能力、几何直观能力和应用能力，最终培养学生的数学核心素养。 在“基础闯关”过程中我们设计了“复活提示”环节，这种设计不仅帮助学生复习旧知， 建构知识之间的联系，还可以给学生提供一个台阶，使学生在“复活提示”的鼓励和引导下， 体验克服困难、解决问题的过程，从而使学生有克服困难的勇气，感受成功的快乐，提升学 好数学的信心，让每个学生在学习的过程中有成功的体验，体现人文关怀，达到数学的育人 价值。 每课时均设计三个层次的作业，分别是： （1）“基础闯关”（面向