问题学生教育策略.pptxVIP

问题学生教育策略; 问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。 ;问题学生的主要不良表现;我们如何看待这样一个事实：每6个学生就有1个学业上不再被认为有希望; 这样的现状说明“差生”问题无疑已经成为一种社会问题，我们对“差生”的状态进行了归类，大致表现为： “差生”一般与父母难以沟通（亲子关系、沟通技巧）； “差生”有浓厚的厌学情绪（压力、焦虑、恐惧）； “差生”容易自暴自弃（无接纳、无助感、希望破灭）； “差生”不服管（逆反、自尊另类表现）； “差生”难以进入进取状态； “差生”的心理品质和健康品质发育不良； “差生”处于集体的边缘状态。 ;看看处于青春期的部分学生;问题学生常见的行为问题有： 好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架勒索等。 ; 华佗治病的传说有很多，但是有一个故事，给我印象很深：一天，先后来了两个腹泻病人。华佗给他们看后，开了两副完全不同的药。一副是专门止泻的药，吃了之后立竿见影；另外一个给的却是调理药，先是大泻，然后才好。别人不理解：为什么同样的症状，不同的药方呢？华佗说；“先来的那个人，腹泻是由风寒感冒引起，只要止泻，病就好了。后来的那个病人，是吃了有毒食品，毒素还在体内，毒不除，腹泻不止，所以要先泻后调理。成因不同，方法岂能一样？;分析问题学生产生的原因;布鲁姆说：1-5%的儿童是天才，5%以下的儿童智力上有缺陷，90%以上的儿童能够而且应该达到应有的水平。 ;;;高中时代，曾做过一些错误决定： 沉溺酒精、吸食毒品。升入大学后才产生了社会感。（奥巴马）;;二、班主任的工作艺术;爱是教育的基石，没有爱就没有教育。爱心是做好班主任工作的思想基础和力量源泉。只有爱学生的老师才能教出有爱心的学生。大爱无边，教育无痕！ 教育需要爱，但班主任不能仅靠爱做工作，我们要靠自己的学识和艺术去征服学生，一句话，要靠真正的教育智慧去感化学生。 ;我们应当转变以往强制的或者哄骗式的负向教育、消极教育，以给00后学生植入一种积极精神的方式进行激励式的自主的正向教育、积极教育。 ;积极教育案例： ??? 当年，在英国有这样一个调皮的小男孩，一天，他忽然想亲眼看看狗的内脏，于是他偷偷地把校长喜欢的一条狗套住杀掉，然后把内脏一件件剥离观察。校长知道后，非常生气，决定“惩罚”这个小男孩，让他画一幅狗的骨骼图和一幅狗的血液循环图。小男孩照办了，杀狗事件就因此画上了句号。这两幅图，至今还珍藏在英国亚皮丹名人博物馆中，而那位小男孩，若干年后因为研制胰岛素成功而荣获了诺贝尔奖，他就是英国著名生物学家约翰·麦克劳德。 ; 育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。 ;第一是他不当众批评：保护学生的自尊心 第二是他不全盘否定：缓解学生的紧张心情 第三是他深入了解犯错原因：避免批评盲目性 第四是他妙用表扬和奖励：引发学生的自我批评 得出的结论是： 实施“赏识教育” ： “一句鼓励的话比一千句批评更管用！” 2.激发成功体验： “激发问题学生潜能的关键在于体验成功！”;顶撞老师;学生顶撞老师常见的12个原因 ;课堂上的习得性无助群体;习得性无助的主要表现;; 在青少年性发育提前的今天，在可以通过各种途径接触性知识的时代，未成年的一些青少年发生性关系，似乎并不是那么“令人震惊”。可他们认同多人进行的性行为，甚至公开传播自己最私密的性生活，似乎丧失掉成年人所应有的廉耻感，这才是令