部编版语文四年级下册第三单元大单元作业设计(1).docx

四下第三单元作业设计 让 诗我 歌们 是用 强美 烈丽 感的 情眼 的睛 自看 然世 流界 露 。 ， 目录 目录 一、单元概述及分析 单元信息 1 单元分析 2 单元学习与作业目标 4 单元作业设计思路 4 二、作业内容 （一）第一关：犹抱琵琶半遮面——初识现代诗+收集诗歌 《短诗三首》作业（第一课时） 8 《短诗三首》作业（第二课时） 12 《绿》作业（第一课时） 17 《绿》作业（第二课时） 21 附：《繁星》整本书阅读指导（一） 26 （二）第二关：小荷才露尖尖角——走进诗歌+整理、创编诗歌 《白桦》作业（第一课时） 28 《白桦》作业（第二课时） 31 《在天晴了的时候》课时作业 37 附：《繁星》整本书阅读指导（二） 41 （三）第三关：绝知此事要躬行——合编诗集+朗诵诗歌 综合性学习活动成果展示 43 附：《繁星》整本书阅读指导（三） 50 （四）第四关：春风得意马蹄疾——单元闯关综合练习 单元闯关综合练习 53 附：《繁星》整本书阅读指导（四） 62 PAGE PAGE 7 部编版小学语文四年级下册第三单元 作业设计 前言 前言 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时， 发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣， 积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。” 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能 力、审美创造的综合体现。 作业设计团队严格依据国家课程标准、教材内容，结合实际学情，落实“双减”政策，优化作业内容，整体设计单元作业。 单元信息 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 四年级 第二学期 教育部组 织编写 （人民教育出版社出版） 第三单元 单 元 组织方式 自 然 单 元 重 组 单 元 单元内容 文体单元 综合性学习单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 《短诗三首》 第 9 课 2 《绿》 第 10 课 3 《白桦》 第 11 课 4 《在天晴了的时候》 第 12 课 5 轻叩诗歌大门 综合性学习 6 《语文园地》 语文园地 单元分析 诗歌是文学宝库中的瑰宝，现代诗更是让我们用美丽的眼睛看世界。本单元围绕“现代诗歌”这一人文主题，以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，阅读训练要素为“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感” 和“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，表达训练要素为“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。 虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式呈现， 这是首次结合综合性学习成单元整组编排，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界。综合性学习——“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习 整理资料的方法”。纵观整个小学阶段，综合性学习一共编排了四次，分别是： 五年级下册遨游汉字王国 五年级下册遨游汉字王国 四年级下册轻叩诗歌的大门六年级下册难忘的小学生活 四年级下册 轻叩诗歌的大门 六年级下册 难忘的小学生活 三年级下册 中华传统节 日 课标要求 1.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信 课标要求 1.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意； 乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心； 学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作； 4.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受； 5.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结 合其他学科知识解决问题。 教材分析 本单元 精心编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》四篇课文， 展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。课文、综合性学习及语文园地分 别从不同的角度，以不同的方式，帮助学生感受、体会、实践，逐步领略诗歌语言风格，体会诗歌的情感，受到美的熏陶和感染，并学会运用诗歌表达自己的感 受和情感。 综合性