基于STEM教育的中学物理教学实践研究.pptx

基于STEM教育的中学物理教学实践研究 基于STEM下的教学，不仅仅是表面上的四门学科组合式教学，而是将所有学科都组合在一起实施全面的整合式教学，所以在这种教学思维下，学生的学习就不再是单一的学习过程，而是在融合以及联系中学习相应的内容。在中学物理的教学中，应用STEM教学，可以让学生更好的完成物理知识的探究和学习，让学生在实践以及探究的过程中了解物理知识，此时学生解决问题以及探究的能力都能够得到提升。STEM在教学中的应用对学生物理知识的学习有重要的影响意义，也让中学物理的教学更加的科学化。 提 纲CATALOG0304反思0102素养背景案例 在中学物理教学中融入STEM教育的背景PART 01 背景 STEM是科学、技术、工程和数学四门学科的简称。STEM教育并不是指把四门学科进行简单的“拼盘”，其核心内涵是要把这四个方面的内容整合成一个有机体，以基于项目的学科交融方式更好地培养学生的创新精神与实践能力。我国的基础科学教育有着良好的科学——数学整合传统，但是在科学——技术整合和科学-工程整合上还存在着很大的不足，甚至是缺失。 1986年，在美国国家科学委员会发表的《本科的科学、数学和工程教育》报告中就提出“科学、数学、工程和技术教育集成”的纲领性建议，被视作是提倡STEM教育的开端。1996年，美国国家科学基金会颁布《塑造未来：科学、数学、工程和技术的本科生教育新期望》，要“培养K-12教育系统中科学、数学、工程和技术学科的师资队伍”。这表明STEM教育从高等教育发展到包括中小学在内的整个教育领域。 2007年，美国颁布《给未来技术、教育和科学领域杰出成就创造机会》法案，将“加强从小学到研究生的科学、技术、工程和数学综合教育”视为 21世纪教育改革目标，将STEM教育以立法的方式强力推进。2011年，美国国家科学院发表《成功的K-12阶段STEM教育：确认科学、技术、工程和数学的有效途径》，确立K-12阶段STEM教育的主要目标：提高学生兴趣，提高弱势群体参与的积极性，提高所有学生的STEM素养，明确了中小学STEM教育目标。 2013年，美国发布《下一代科学标准》要求在STEM学科之间建立更多更深的联系，明确概述了包含工程学和科学的核心学科理念及实践知识，强调以跨学科的方式学习科学和工程学知识。2015年，美国颁布《STEM教育法》，通过专项立法的形式保障 STEM教育的实施。2016年，《2026:STEM教育创新愿景》对美国STEM教育的未来发展提出六大愿景并指出所面临的挑战。展示了STEM教育未来发展的美好愿景。 STEM 教育在美国兴起后，迅速蔓延到世界其他国家。英国教育与技能部在2006年发布了《科学、技术、工程和数学计划报告》（The science，Technology，Engineeringand Mathematics Programme Report）；德国搭建了STEM教育战略框架，将促进STEM人才培养写入国家发展战略；芬兰推出了以LUMA数学和科学教育项目为代表性的全国性STEM教育促进项目并设立LUMA国家中心，促进 STEM 教育研究和教师发展。2013年全球STEMx教育大会的专题中涉及的国家有芬兰、澳大利亚、新西兰、赞比亚等。2018年11月，第五届国际 STEM 教育大会（5th International STEMEducation Conference）召开，超过20个国家的代表参加了此次大会。 2015.09 教育部办公厅征求《关于“十三五”期间全满深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，意见中教育部首提探索“STEAM”教育“”创客教育“新模式。 2016.06 教育部印发《教育信息化“十三五”规划》通知，指出要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。 2017.01 国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划的通知》，指出大力开展校内外结合的科技教育活动，加强对学生科学素质、信息素养和创新能力的培养。 2017.06 《中国STEM教育白皮书》权威发布。 2017.07 国务院印发《新一代人工智能发展规划》，将人工智能上升为国家发展策略。规划中明确提出：实施全民智能教育项目，在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。 2017.10 《十九大报告》进一步强调加强前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新、突破核心技术这个难题。 2018.01 教育部在《普通高中课程方案和语文等学科课程标准的有关情况》将三维设计、开源硬