小学语文整本书阅读学习任务群教学设计案例.pptx

小语整本书阅读学习任务群设计案例 《安徒生童话》（部编三上“快乐读书吧”）任务一：了解内容，初识人物，初步感受幸福时光。任务二：对比阅读《亚麻》，讨论“幸福是怎么获得”。任务三：链接作者生平，加深对幸福密码的理解。核心任务：探寻幸福的密码任务四：借助“人物扑克游戏”，创编幸福通话故事。01 探寻幸福的密码活动1：初读整本书 1.观察封面，认识目录，初识整本书概貌。 2.制定整本书阅读计划。 3.运用自己喜欢的方法，按计划初读书中故事，感受童话故事中人物形象。撰写展厅前言。 任务一：了解内容，初识人物，初步感受幸福时光。活动2：初步感受故事中的幸福时光 1.讲一讲：引导学生分享自己最喜欢或读了以后印象最深的故事。 2说一说：说说这些故事中“幸福时刻”。《安徒生童话》（部编三上“快乐读书吧”）01 探寻幸福的密码活动1：比一比 1.带领学生阅读故事《亚麻》。 2.共同梳理故事中的亚麻痛苦的经历。 3. 讨论：故事中的亚麻为什么说自己是幸福的？前言。 任务二：对比阅读《亚麻》，讨论“幸福是怎么获得”。01活动2：找一找 1.再读整本书，找一找含有“别样的幸福”的故事。 2.读书交流：为什么能从这些故事中感受到“别样的幸福”呢？《安徒生童话》（部编三上“快乐读书吧”） 探寻幸福的密码活动1：走进安徒生 1.借助视频、文字，介绍安徒生的生平。（生平资料要精心选择，突出安徒生生活坎坷，把生命用于创作。） 2.讨论：你觉得安徒生幸福吗？在讨论中，引导学生联系书中的人物或故事。 活动3：撰写展厅前言。 任务三：链接作者生平，加深对幸福密码的理解。01活动2：走进现实生活 1.说一说自己身边的幸福的人或事 。 2.说一说自己感受到幸福的事情或时刻。 3.教师引导总结，引导学生领会幸福的含义，初步认识什么是幸福。《安徒生童话》（部编三上“快乐读书吧”） 探寻幸福的密码活动1：回顾书中的人物 1.说一说读完整本书后哪些人物给你留下了深刻的印象。 学生说出人物后，有选择地出示人物头像，并简单回顾人物故事。 2.讨论：这些人物为什么让读者忘不了呢？活动3：撰写展厅前言。 任务四：借助“人物扑克游戏”，创编幸福通话故事。01活动2：创编童话故事 1.设境启发想象：假如书中的人物来到现在，来到我们身边，又会发生什么样的故事呢? 2.学生小组内讨论、创编。 3.小组代表全班展示展示交流，教师相机点评。《安徒生童话》（部编三上“快乐读书吧”） 《中国神话传说》（部编四上“快乐读书吧”）任务一：说一说神话传说中的民族精神。任务二：讲一讲中国神话传说。任务三：找一找生活中的神话元素。核心任务：探寻民族品格任务四：比一比中外神话传说。02 探寻民族品格任务一：说一说神话传说中的民族精神。《中国神话传说》（部编四上“快乐读书吧”）活动2：绘一绘 摘录书中人物的名字，然后梳理人物关系，用图示绘出神话人物之间的关系。 活动1：注一注 阅读中留意神话中英雄的品质，并在书上相应的地方写上自己的感受。活动3： 做一做 组织英雄人物故事讲述会，在人物事迹的基础上，组织学生制作英雄功绩卡。活动4： 评一评 引导学生讨论，这些神话人物，哪一个够得上主神的资格？鼓励学生发表意见。活动5： 写一写。 以“神话英雄身上的品格”为话题，写一写自己的理解。02 探寻民族品格任务二：讲一讲中国神话传说。《中国神话传说》（部编四上“快乐读书吧”）活动2：讲一讲 给父母或学弟学妹讲讲“神奇故事”或“神奇发现”。 活动1：绘一绘。 选择自己最喜爱的故事，用思维导图理清故事的起因、经过、结果。故事较长的，标注上主要情节活动3： 展一展 用展板在校园里展示个人制作的思维导图。遇到感兴趣的观众，热情作讲解。02 探寻民族品格任务三：找一找生活中的神话元素。《中国神话传说》（部编四上“快乐读书吧”）活动2：赏一赏 选择搜集到的含有神话元素的诗词、小说、歌曲、绘画、影视精品，组织学生欣赏，感受神话魅力。 活动1：找一找 联系生活，发动学生从影视、歌舞、景点、风俗、科技等方面找找神话元素。小组合作完成。活动3： 编一编 鼓励学生尝试用神话的思维解释生活中一些无法理解的现象，创编神话。02 探寻民族品格任务四：比一比中外神话传说。《中国神话传说》（部编四上“快乐读书吧”）活动2：比一比选取一个主题，如