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物质跨膜运输的方式教学反思 一.背景 《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容,本模块第三章 介绍了细胞膜的化学组成、结构以及功能,而本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重 要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式。通过对三种 跨膜运输方式的比较，并运用数学坐标图来表达三种方式的特征,培养学生的图文转化 能力，同时胞吐和胞吐的内容和前面“分泌蛋白的合成和运输”有所联系，又是对生物 膜具有流动性的一个很好的佐证，学生能进行知识的迁移和运用，加深理解。任何一个 生命系统都是开放的系统，都与外界有物质交换。因此本节内容对学生理解细胞是基本 的生命系统有着重要的意义。 学生通过学习本章第一节物质跨膜运输的实例明白生物膜是选择透过性膜，又 通过第二节的学习知道生物膜的流动镶嵌模型，掌握了生物膜的结构特性和功能特性， 同时也具备细胞膜的结构、水跨膜的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识而且这些 都为学生学习物质跨膜运输的方式奠定良好的基础。 二.本节课的关键内容设计如下： 本节课采用讲授与讨论相结合的方法,基本思路确定为展示现象一提出问题一解释原理 f总结概念。 .以问题情境导入：在处理污水时，有人设计出一种膜结构，有选择性地将重金属离子 阻挡在膜的一侧，以降低重金属离子对水的污染。点明这是在模拟细胞膜控制物质进出这一 项功能，引出细胞膜是一种选择透过性膜。展示人工合成的脂双层膜对水、氧气、脂溶性物 质、葡萄糖、各种离子通透性的模拟实验，引导学生对能通过脂双层膜的物质分类，水、气 体（如氧气、二氧化碳）和脂溶性物质（乙醇、苯、甘油），说明它们是通过自由扩散方式 进出细胞，归纳自由扩散的特点并用数学的坐标图表达自由扩散的运输速率随物质浓度的影 响。（提示横坐标是影响因素）请学生到黑板作图。 .教师引导关注：其他物质不能通过脂双层膜，那是不是意味着细胞不需要这些物质 呢？明显不是。引导学生重点关注这种运输需要载体蛋白，总结协助扩散的方向和条件，并 尝试画出协助扩散运输速率随物质浓度变化的曲线图。 .介绍资料：海带细胞内碘离子浓度比海水中碘离子浓度高几万倍，但还是能从海水中 吸收碘离子，提问：碘离子这种运输方式是不是被动运输？教师给出主动运输的概念解释主 动运输对生物体维持正常生命活动的重要意义。 .总结与归纳：学生列表总结三种跨膜运输方式的异同点，不穿膜运输的胞吞和胞吐 的特点。 三.反思与不足： .由于本人任教的是普通班，在教学设计上只要求学生能掌握课堂基本内容，未能由浅 入深，有梯度地设置问题，使学生容易走入学习内容略显单一的误区，导致学生对于三种跨 膜运输方式的异同点掌握明显处于粗浅水平。就本节课内容设计上，完全可以引导学生将三 种跨膜运输方式的影响因素坐标图画出来。 .教学内容安排不够妥当，虽然想还课堂于学生，体现学生的主体性，但教学效果不佳, 重难点不够突出，安排学生课堂自主练习的时间过多，对典型例题的精讲不到位。 .未能积极调动学生自主性，学生主动思考、参与讨论的环节不多，许多设问流于形式, 并不是自然的过渡或有深度的思考意义。 .对导学案的运用不够充分，自主练习未限定时间。学生虽然能自主完成课前练习，但 在课堂练习上学生做题速度有待加强。