《就英法联军远征中国致英法联军的一封信》教学设计及反思.doc

版本：部编版九年级上册语文 第7课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 语文教研组 冉灿 教材分析 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》选自部编版语文九年级上册第二单元，本单元所选的都是议论性文章。本文是法国著名作家雨果写的一封信，同时也是说理文章的典范。作者运用铺陈、类比的写法描摹、赞叹圆明园之美，展现了浪漫主义的色彩；同时运用反语，对英法联军的罪行予以辛辣的挖苦，极具批判力量。 二、学情分析 九年级学生第一次接触议论文单元，本篇文章是第二篇精读文章。学生初次明白论点、论据等文体知识。需要进一步指导论证思路，同时也要进一步对“站在何种立场提出观点〞做出指导。从情感教育的角度来看，本文的写作背景学生在历史课上有所接触，因此对圆明园的被劫掠破坏并不陌生，但是要想达成情感共鸣，必须构筑细节——圆明园究竟是什么样子的，它是如何建造的，它又应该被如何看待……唯有如此，才能与作者达成情感共鸣。 三、导学目标 了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点，分析文章的结构，理清作者的思路。 理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。 体味雨果的博大胸怀、高尚情操，培养学生珍视人类文明成果，热爱全人类文化的情感。 四、教学重点、难点 1.教学重点：品味赞美圆明园的精妙语句,并体会反语的作用。 2.教学难点：体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 五、教学过程 〔一〕课堂导入 历史上记载：十八世纪的中国在经历了康熙、雍正、乾隆等数代皇帝的苦心经营后，一座辉煌的万园之园——圆明园展现在我们眼前。但随之而来的一场巨大的浩劫却使得这座名园化为灰烬，仅留下几根屈辱的石柱来见证这段屈辱的历史。这时，作为侵略者之一的法军上尉巴特勒想利用雨果的显赫声望，为自己远征中国的胜利捧场，但这位来自法国的世界级大文豪却选择勇敢地站出来，写了一封信，义正言辞地谴责了这两个国家的罪行。这就是我们今天要学习的文章。 作者介绍： 雨果(1802～1885)：法国著名作家。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。他是19世纪浪漫主义文学的代表人物,才华横溢，创作力经久不衰。1885年，雨果痛逝于巴黎。 整体感知： 请默读全文，思考：雨果在心中主要从哪两个方面进行论述的？分别表达了作者怎样的观点呢？ 明确：圆明园的壮丽——赞美；侵略者的罪行——谴责。 〔四〕深入文本、探究研读： 1. 环节一：细读文本 寻美?圆明园 〔1〕朗读第3段，根据作者的描述，想象圆明园之美。并用“圆明园之美，美在它 ，你看 〞的句式表达。〔学生活动：自主朗读，自主品味，做旁批。〕 明确：金碧辉煌、雄伟宏大、神秘梦幻、艺术价值极高…… 资料补充：圆明园曾以其宏大的地域规模、杰出的造园艺术、精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。被誉为“万园之园〞、“世界园林典范〞。可是，在1860年10月18日，这座华丽堂皇的万园之园被英法联军洗劫一空，焚为灰烬…… 环节二：品味语言 揭露?英法丑行 〔1〕齐读5—6段，说说作者采用了哪些词语来谴责英法联军的罪恶行径？ 明确：强盗、闯进、洗劫、放火、行窃、劫掠等，直接表达了对英法联军强盗行为的痛斥。还有漂亮、丰功伟绩、收获巨大、手挽手、笑嘻嘻、文明等，用与本意相反的词语表达本意，运用反语手法，更强烈地表达了作者的态度和情感。 〔2〕朗读运用反语的句子，读出愤怒、挖苦之情。 明确：“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲〞；“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。〞 环节三：探究思想 穿越?心灵共鸣 〔1〕雨果是法国人，但对法国的“胜利〞没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利〞。他这样是不是不够“爱国〞？谈谈你的看法。 明确：雨果说：“因为，岁月创造的一切都是属于人类的。〞“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。〞可见他以正当的理由为人民辩护，这正是作者爱国的表现。其次，他敢于对政府的错误进行批判，是为国家的长远计，也是爱国的表达。此外，他还站在人类文化历史角度上看待劫掠圆明园问题，是人道主义的表达，与爱国主义并不相悖。 〔2〕我们可以看出雨果是一个怎样的人？ 明确：作者是一个珍视人类文明成果，正直公正、是非清楚、胸怀博大的人。 〔五〕拓展延伸： 1.“巴黎圣母院失火事件〞发生之后，无数法国民众涌上街头为圣母院祈祷。对此，局部中国网友发出了杂音，他们表示：烧得好！这是报应！应当庆贺才是！你们同意吗？ 学生活动：请同学们小组交流，说说自己的观点和理由。 面对这样一个事件，4月16日，圆明园遗址公园官微发声回应说：“这一刻的中国人，怎能不想起，背负