2023春北师大版二年级数学下册《 数一数（二）》教案.docVIP

第2课时 数一数（二） 教学内容： P22～23 教学目的： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学重点： 认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。 教学难点 培养学生的数感。 教学准备： 计数器 正方体 学具袋 教学时间： 教学过程 二次设计 （一）情境引入 1．师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？ 生：珠穆朗玛峰。 师：那你知道它的高度吗？ （出图） 师：谁能读给大家听？生略。 师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。 2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 ⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。 师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比 较，怎么样？ 生：这些数字比100以内的数大很多。 师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。 （二）探究新知 1.出示挂图 提问：再添一个珠子是多少？ 生回答：一万。 教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。 2.数一数 出示正方体图。 指名回答，一个正方体是多少？（一千） 3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千······九千、一万。 总结：10个一千是一万。 学生数一数从九千八百八十七数到一万。 4.说一说，生活中的大数？ （三）完成p23练一练1～4题。 （四）总结 数一数(二)。(教材第22、第23页) 1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。 3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感,了解大数的价值。 重点:认识万以内的数。 难点:培养学生的数感。 课件、计数器。 师:在我们的日常生活中,比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。 【设计意图:借助旧知识引入新课,既降低了教学难度,又促使学生进一步体会读数和写数的规则。】 师:咱们先来看一看老师手中的计数器,这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器:拨数9999) 生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千,百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九千九百九十九。 师:如果再添1个珠子是多少? 如果学生能回答出来,教师要给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以讲解:九千九百九十九再添1个就是一万。 师:同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少? 生:一个一个地数,数10个是一条,也就是说一条有10个小正方体;一条一条地数,数10条是一片,也就是说一片有100个小正方体;一片一片地数,数10片是一堆,也就是说一堆有1000个小正方体。 师:老师这有多少个小正方体?你是怎样数出来的?(出示课件:教材第22页情景图) 生:一千,两千,三千,四千……这样一千一千地数,一共有10个一千,10个一千是一万,也就是有一万个小正方体。 师:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。 学生一个一个地数。 师:还可以怎么数? 生1:还可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。 生2:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。 …… 师:用你自己喜欢的方法在小组里数一数,看谁数得又对又快。 学生在小组里数数,教师巡视了解情况。 师:说一说,生活中有哪些大数? 学生可能会说: ·世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。 ·我国已发现的鸟类大约有一千四百种。 …… 【设计意图:通过一系列的活动让学生掌握万以内数的读、写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移的能力。】 师:同学们,通过今天的学习,你们收获了些什么? 【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】 数一数(二) 10个一千是一万