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项城市中小学 课改实验基地申报表 项城市文化路小学 2014年3月10日 —1— 项城市中小学课改实验基地申报表 学校名称 (盖章) 项城市 文化路小学 校 长 李怀领 联系方式基地试验 项目名称 “双向互动，简约五环” 语文课堂教学模式 负责人姓名 柳春华 联系方式邮 箱 504104022@ 一 、课改基本情况： 项城市文化路小学始建于1987年，学校现有51个教学班，4500余名学生，179 名教职工，其中本科学历140人，具有副高级职称1人，中级职称72人，学历达 标率100%。 近几年，我校扎扎实实开展了新课程改革，取得了丰硕的成果。在语文教学方 面，形成了“双向互动，简约五环”课堂教学模式，有效促进了语文教学质量的提 高。在市教研室举行的历次教学质量抽测评估中，我校多次获得全市语文单科第一、 全能第一的成绩，受到了上级领导和社会各界的高度好评。在教师成长方面，我校 培养出一位国家级骨干教师，五位省级优质课教师， 一位省级学术技术带头人，八 位省级骨干教师，18位周口市优质课教师，三位教师入选周口市“名师论坛人才 库”,一个省级科研课题结题并获奖， 一个国家级“十二五”规划课题正在研究中。 学校先后荣获“周口市教研先进单位” “周口市首批素质教育示范学校” “周 口市首批课改先进单位”等称号。 二、课改实验基地的实施预想 (一)基地建设的目标 1、切实转变教学方式，进一步研究并推广“双向互动，简约五环”课堂教学 模式。树立“相互学习、教学相长、共同发展”的教育观念，按照理论与实践相结合， 自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，着眼于教师的成 长和学生的发展，创造性地开展教学工作，努力打造文化路小学新青年名师队伍。 -2. 2、启动“新青年名师工程”。选拔一批优秀的语文教师，组成一支优秀骨干 教师帮扶团队，每个成员每期要指导培养一至四名青年教师，引领他们在专业化的 道路上迅速成长，并把新的理念、新的思路、新的教学模式辐射到其他学科，助推 整个学校教研的开展。我们要把“新青年名师工作室”打造成为我校教师发展研究 的窗口，成为教师交流体会、反思问题、解决困惑、创生智慧、形成思想的中心， 努力探讨教师发展的思路和策略。 (二)基地建设的内容 首先，着力研究并推广“双向互动简约五环”语文课堂教学模式。 双向互动是指“师生互动生生互动”,简约五环是指“激趣导入、创设情境 ——初读课文、整体感知——精读体验、品悟情感——美读成诵、 积累语言——延 读创新、拓展运用”。具体如下： 双 向 互 动 简 约 五 环 教 师 教 学 环 节 学 生 激趣导入 激趣导入 初读课文 精读体验 美读成诵 延读创新 创设情境 整体感知 品悟情感 积累语言 拓展运用 倾听 引导 点拨 启发 归纳 听 说 读 写 思 —3— 该模式强调以人为本，以读为主，充分发挥学生的主体作用，让学生在阅读全 过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，培养学生良好的语 感和整体把握的能力，发展学生的思维。运用此模式教学旨在将这一教学理念渗透 在整个教学过程中，而不能唯模式而模式。 1、激趣导入创设情境 这一环节目的是激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成 阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。 2、初读课文 整体感知 这一环节目的是让学生读通课文，初步整体感知课文内容，是阅读教学的基础。 因此，初读时，要让学生直接面对课文，进入课文。即， 一开始就要让学生静下心 来，充分地读书，自由地读，根据自己的习惯与速度，边读边初步感知语言，在读 中咬准字音，在读中感知字形，在读中理解部分词义， 一直读到正确、流利。在此 基础上，引导学生从整体上感知课文内容，找出精读课文的切入点。 3、精读体验品悟情感 这一环节旨在引导学生采用“读”、“悟”的方式，品味课文的语言文字，揣摩 文章的表达顺序。学生读的过程要有目的、有层次，默读思考和动笔圈画结合，让 学生读出自己的思考，读出自己的见解。在精读的基础上，教师加以点拨，引导学 生感悟-----感悟课文的人物形象，感悟文本的语言，感悟蕴含的道理。对于重要词 语的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词 的妙处，对课文的语言魅力，让学生从读中充分地揣摩。需要说明的是不同阶段的 学生对于文本的品味要求是不一样的。中年级学生可以引导读懂课文的内容，品味 课文的语言；到了高年级以后，还要引导学生关注、揣摩文本的表达顺序。 4、美读成诵 积累语言 这一环节目的是在理解、感悟的基础