全区学业水平物理阅卷题分析.docxVIP

2015年7月宁夏普通高中学业水平文化课考试 物理40题评卷分析 物理40题题组长 何少荣（吴忠高级中学） 一、阅卷组对40题参考答案和评分标准的补充和完善。 通过试评，结合学生在答卷中出现的具体情况，经阅卷组物理教师集体讨论，将评分标准完善如下： 关于评分标准“（1）操作2（1分）、（2）操作3（1分）、（3）操作4（1分）”的补充：若学生省去“操作”两字，只答2、3、4可得分，答A、B、C、D等自编序号不得分。 关于评分标准“（4）物体的质量、半径、转速（角速度）（3分）（每答对1个得1分）”的补充：若转速答为“周期”得分，答“线速度、速度”不得分；各物理量用规范字母表示得分。 关于评分标准“不正确（2分）” 的补充：答成“否”，“不对”得分；答“不一定”不得分。 4、关于不正确理由的陈述，凡能写出“在质量一定，角速度一定时，才能说半径越大，所受的向心力越大”即得2分；只说出在其他量不确定的情况下，不能说半径越大，所受的向心力越大等控制变量的思想，得1分；只要答“正确”，不论如何陈述理由都不得分。 二、40题整体答题情况： 40题为附加题，共10分。考生整体得分情况为，平均分（含零/除零）为分。 各分点得分情况为，0分占%，1分占%，2分占%，3分占%，4分占%，5分占%，6分占%，7分占%，8分占%，9分占%，10分占%。得分点分布情况相对符合学生实际，也符合学业水平测试的命题要求。 其中0分-3分段的比例较高，占到%，说明在高一学生中，有近15%的学生物理基础很薄弱，且学习态度非常差，一部分在初中就学习品质低下的学生升入高中后，学习行为没有大的改观，一部分学生不愿阅读文字题，答题态度较差，很多学生在用文字陈述时，语言混乱，啰嗦，缺乏条理。同时，也说明高一物理教学中仍然存在严重的初、高中教学的衔接不好的问题。 在评阅本题组的过程中，发现学生存在的普遍问题有： = 1 \* GB3 ①理解文字的能力较低，对题目的描述和前3问的问题读不懂，不知道要干什么。 = 2 \* GB3 ②文字表达能力较低，尤其对第4问理由的陈述，逻辑混乱，前言不搭后语。 = 3 \* GB3 ③对速度、线速度、角速度、周期、频率、半径和绳长等概念和关系混淆不清，对向心力公式及其变式书写错误等。 = 4 \* GB3 ④对控制变量思想理解不够，知其然，不知其所以然。 = 5 \* GB3 ⑤乱套公式，在该题解析中向心力公式和万有引力公式及其变式混用。 = 6 \* GB3 ⑥字迹潦草，书写不公正，物理量字母使用随意混乱。 三、附加题40题试题分析： 该题是一道实验探究题，取材来源于教材中探究做圆周运动的向心力跟哪些因素有关的内容，题目比较准确地描述了一定质量的沙袋在保持周期相同的情况下，绳子上的拉力与半径的关系；以及在保持半径相同的情况下，绳子上的拉力与转速的关系，让学生根据四个不同的操作过程进行对比，结合已学过的向心力公式进行分析，一方面考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，一方面考查教师落实教材教学的情况，这几问环环相扣，步步加深，体现了高中物理新课程精神。如果教师在课堂上引导学生进行过类似的探究，学生有实际体验，此题就没有难度。但对于没有类似探究体验的学生，他就要通过仔细的阅读，在充分理解题意的情况下，再结合向心力公式分析才能得出正确的结论。 本题不规范解答以及错解的主要表现有： = 1 \* GB3 ①应该陈述为“操作2”、“操作3”的，只写“2、3”，有的学生用自己编写的序号，如“A、B”等。 = 2 \* GB3 ②在第（4）问中，应该回答“不正确”的，学生随意写作“不对”、“不正”、”错“、“否”、“不一定”、“不同意”、“不认为”等不规范用语；本问中学生对“速度”、“速率”、“线速度”、“角速度”和“重力”、“重量”、“质量”，以及“绳长”、“半径”等几个概念混淆，互相乱用的现象比较突出； = 3 \* GB3 ③问题最多在第（4）问中的理由陈述上，学生不规范的表述特别多，将依据的公式写错为、、的；借用公式分析的有、等与本题无关的知识点的。不少学生把向心力和万有引力不分，把水平面内的圆周运动直接说成天体运动了。 = 4 \* GB3 ④知道控制变量法，但描述混乱，不能针对本题进行合理陈述，说不清控制谁（物理量），改变谁？。 = 5 \* GB3 ⑤有很多学生虽然认为原结论不对，但是所陈述的理由又是错误的描述，有的用卫星知识解释，有的用开普勒定律解释。 = 6 \* GB3 ⑥有些学生记住了一些死结论，却不分场合地使用，如“三反一同”、“一定三定”、“越大越慢”人造卫星模型中得到的一些结论等。 四、评卷题组的教学建议： 结合本题组的评卷情况，就一线教学提出以下建议。 1、重视学习过程和方法，重视初高中物理知识的衔接，教学要循序渐进