牛津高中英语Module6教学设计.docx

牛津高中英语 Module6 教学设计 Unit 3 Task-- showing foreign visitors around 商贸系 顾薇 一、教材内容分析 牛津高中英语 Task 板块是要求学生在课堂内进行的开放式任务型的学习内容，设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式， 培养学生听、说、读、写的综合技能。该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。学生可以通过结对、小组合作或是班级内合作的方式， 亲历语言实践，实现其任务目标。 模快六第三单元的话题是 different cultures and traditions。Task 就以这话题为主线，分成了三大步骤。 第一步骤是 showing foreign visitors around。 Part A （Your school has some visitors from abroad. Your headmaster asked you and your classmate to show the guests around. Something puzzled you during the trip. Listen to the conversation between you and your classmate and complete your diary entry below .） Part B（A few days after you and your classmate had taken the visitors around Beijing your classmate found this article in a magazine. Circle the taboos that help explain some of the strange incidents that happened when you showed the visitors around. ） Part C（You want more information about cultural habits, so you go to one of your teachers, who has traveled to the USA and Japan, for help. Listen to your teacher and fill in the blanks in your notes below .） 第二步骤是 asking about cultural differences。这一步骤是就前面的 diary entry 提出一些问题并解决这些由文化差异引起的 puzzles。 第三步骤是 writing a letter of apology to the foreign visitors to explain the misunderstandings。 二、教学设计思考 新课程提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一，其根本特征是“范例性”。教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。从某种意义上说，教材是课程改革的“代言人”。但无论教材编写得如何尽善尽美， 其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足教学多样化和个性化的需要。教师只有针对所教学生实际，对教材有所取舍和调整，才能提高教材对具体教育情景的适用性。 根据学生实际情况，本人对书上的 Task 这一部分的步骤和内容进行了整合 和改编，分成两个课时完成教学任务， 使之更加符合学生的需要和贴近课堂实际。重点放在让学生尽可能多的通过听，阅读获取信息，了解各国的文化差异， 知道在不同的国家哪些可以做，哪些不可以做。为下一堂课写道歉信提供信息资源。设计学生获取信息的活动形式多样化，让学生有所获，有兴趣的完成各项任务。在第一步骤里完成填词后，把第二步骤提出的 puzzles 调整到了 Part A 后, 让学生带着疑问，带着好奇完成任务。最后将知识拓展,应用于实际。 三、具体教学设计： Step 1 Revision Group reports about what we have learnt about cultural differences 这一步骤中，教师课前把学生分成四组进行了讨论总结所学的有关文化差异的内容。(Group 1 is about ways of greeting. Group 2 is about different customs at weddings. Group 3 is about celebrating different festival