梦游天姥吟留别 教学设计.docx

第 第 PAGE 1 页 共 4 页 梦游天姥吟留别 教学设计 [教学目标] 一.:知识目标 :知人论世，把握诗歌主旨； :领会诗歌丰富的想象和大胆的夸张，体会李白浪漫主 义的艺术风格； :掌握诗中的文言字词。二.:能力目标 :反复诵读，背诵全诗； :学习运用比喻、对比、衬托、夸张、联想等手法和多 变的句式来表达奔放的思想感情，培养丰富的想象能力。 三.:德育目标 学习诗人不与权贵同流合污，追求独立人格的精神 [教学重点]: ::领会本诗的浪漫主义风格； ::感受李白的人格魅力，学习他追求理想，勇于进取的 精神，和他不与权贵同流合污，追求独立人格的精神。 [教学难点] 反复诵读全诗，把握内容要点；结合诗人经历，体会全诗 主旨。 [教学方法] :诵读法 :讨论法 [课时安排] 3 课时 第一课时 [教学内容和目标] 了解作者和诗歌的写作背景； 疏通词句，熟读全诗。 [教学过程和要点] 一.导入新课 由学生回顾李白的生平、经历、名句导入。二.:解题 “吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，成为乐府诗的一种体裁。“留别”，是临行前留下这首诗向朋友 话别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友 话别。梦游是借“别”表明自己的态度与意向。另名《别东鲁 诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。:: 旧体诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称 为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。《梦游天姥吟留别》、 《琵琶行》等都是古体诗。:: 三.::写作背景 李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年:(公元 472 年)，李白经友人道士吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长 安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到 了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治 才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王 侯”，不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年:(公元744 年)唐玄宗即以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心 情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋:(公 元 745 年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遣内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权 贵的蔑视，对理想世界的追求。: 四.:诵读全诗，正音，疏通字词。 （一）.诵读要点 通过把握诗人意绪和诗的内容变化:，来把握诗的节奏和 感情，并力求背诵全诗。 ①用“畅”与“涩”来表其心。如：“天姥连天……东南倾”“别君去兮……访名山”于畅中见其势；“忽魂悸……烟 霞”于涩中见其情。: ②用“轻”与“重”来抒其意。如：“安能摧眉……开心颜”重读中抒其胸臆；“我欲因之梦……闻天鸡”轻读中见轻 松畅快。: ③用“长”与“短”来传其情。如：“开心颜”声音的延 长，余韵无穷；“列缺霹雳……轰然中开”短音字字铿锵。: （二）字音词义:::略。