马和民-教育社会学基础10第十章.pptxVIP

;第十章 课堂中的表演：课堂情境、印象管理与自我审查; 课堂既是学习的场所，也是师生表演的舞台，在表演中形成课堂准则。课堂准则可能导致师生的自我审查和课堂冲突，师生之间经过磋商产生新的课堂准则。本章的学习目标是：理解师生自我概念、课堂情境定义、印象管理和自我审查等基本概念，能够分析课堂教学中的表演现象和课堂冲突问题。;表演 前台 后台 自我概念 课堂情境定义 印象管理 自我审查;第一节 课堂是师生表演的舞台;一、师生的自我概念和课堂情境定义;1.自我概念 自我概念是指个体在社会交往过程中，经不断地自我反省后形成的关于自己作为生理的、社会的、精神的和存在着的人的观念，由各种态度、信念、价值观、体验以及自我评价组成。20世纪60年代后期，自我概念被引入教学过程研究中，并发展出了教师自我概念和学生自我概念，成为研究师生互动的重要概念。;（1）教师自我概念。 教师自我概念是教师关于怎样教书育人的一种综合认识，包括对自己角色较稳定的观点、对所传授知识的认识、对学生本性以及他们如何学习的识别等内容。教师的家庭背景、受教育经历、学历、性别、教龄、所教学段等因素都会对其自我概念产生影响，教师的自我概念也会影响到其教学过程、学生观、职业幸福感以及职业倦怠等方面。 ;2.课堂情境定义 在课堂中，教师和学生分别基于其自我概念和对对方的认识，形成各自的课堂情境定义，即师生对其所处的课堂情境的解释。当两者定义一致或接近时，课堂呈现和谐的状态；反之，课堂则呈现冲突的局面。 对课堂情境的理解需要动态的、发展的眼光，在某些情况下，即使双方课堂情境定义不一致，但由于师生采取某些策略，刻意扮演某种角色，而掩盖了其真实的课堂情境定义，也能够实现一种“假和谐”的课堂状态。当师生冲突加剧，“假和谐”局面被打破，此时师生双方需要调整策略，重新界定情境定义。在这个意义上，课堂中的师生互动便具有了一定的表演性。 ;二、课堂教学中的表演; 在课堂教学中，教师和学生互为演员和观众，共同构???“表演剧班”。在教学活动开展之前，教师会进行备课，这一过程既是课程的“戏剧性呈现”过程，也是为课堂表演做准备的过程。 在教学过程中，课堂是师生展开表演的前台。教师作为演员，把教学内容以及对自身和学生的认识充分内化，以一种戏剧性的形式在学生面前表演出来，并带领学生参与到其所导演的表演活动中来，在互动对话中促进学生的发展。学生作为演员，通过对教师表演的认识，以参与者的姿态向教师和其他同学展示自己的投入、理解和成长，回应教师的表演。在教学活动之后，教师回到办公室或者休息室，可以轻松地聊天、谈笑甚至开玩笑，学生下课后共同游戏、嬉戏玩耍等，表现出一种不同于课堂上的更为轻松的状态。由此观之，课堂教学如同一种戏剧情境。“每一堂课都是教师与学生共同参与的演出，每一次演出师生间精神能量的相互转化相互生成，都是在探索教师与学生、学生与学生之间的关系。”;2.课堂中的印象管理技巧 拟剧论认为，每个人都是特定社会情境中的演员，在观众面前尽力呈现出最完美的表演，因此做好印象管理就十分重要。为了避免表演失败，师生都需要一些印象管理方法来塑造完美的前台形象。戈夫曼探讨了一些印象管理方法。;;;第二节 课堂交往准则与自我审查;一、课堂交往的规范、权威与服从;2.课堂中的权威与服从 学生对于规范的认同和服从与教师的权威密切相关。在课堂中，教师作为社会的代言人，具有社会所赋予的对未来社会成员的教育权威，同时，教师个人的人格魅力也是教师权威的重要来源。; 克利夫顿（Clifton）与罗伯茨（Roberts）提出了教师权威的四个层面——传统权威、感召权威、法定权威和专业权威，认为教师权威从整体上取决于这四个因素的共同作用。 对教师权威的服从和对课堂规范的服从构成了学生在课堂中的两种主要服从行为，一般来说，学生的服从和教师的控制构成了课堂教学中主要的师生互动，和谐的师生互动和健康课堂秩序需要教师高明的控制艺术，否则学生也会出现反控制行为。; 尽管在课堂中，教师的权威从来没有被完全拒绝，但如前所述，课堂是师生表演的舞台，这就意味着，教师的控制和学生的服从都有可能是一种人为的表演 戈夫曼区分了两种极端形式的表演，即完全出自真诚的表演和人为的表演，前者深信其表演就是真实的，后者既不相信表演的真实性，也不在乎观众是否相信。，掩盖或压抑其真实感受的情况时有发生，由此可能会导致自我审查现象的出现。在课堂中，出于对教师权威的服从、对课堂规范的遵守、对课堂情境定义的遵从、对学生的控制等社会心理动机，师生也常常表现出自我审查的现象。 ;二、课堂中的自我审查; 米勒认为，自我审查过程说明了“人是规范的遵从者”（norm foll