《学前教育学》第11章 学前教育的科学研究.pptx

学前教育学;第十一章;概述;　　科学研究是人们探索自然和社会现象规律的认识过程。要探讨教育科学研究的问题，首先应从一般意义上弄清楚什么是科学研究。科学研究是人类的一种特殊的认识活动。这种认识过程是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律，从而认识某一学科领域中的某些问题的过程。是认识客观世界，并能动地改造客观世界的过程，通过探索前人所没有解决或没有完全解决的问题，推动科学的发展。;教育科学研究的概念包含以下三方面的含义。;学前教育科学研究应遵循下列原则。 （一）客观性原则 （二）教育性原则 （三）理论与实践结合的原则 （四）系统性原则;（一）进行学前教育科研有助于更好地贯彻教育方针，提高幼教质量 （二）进行学前教育科研有助于发展学前教育科学，建立和逐步完善学科知识体系 （三）进行学前教育科研有助于提高教育和研究工作者的研究意识以及从事科研的能力水平 （四）通过学前教育科研，促进教育改革，推进幼教实践的深入;学前教育研究的 历史和新动向;　　学前教育科学研究产生的历史背景：幼儿教育学以及幼教科研的产生基于幼儿实践的准备和科学观念方法的准备两方面的条件和准备。 　　幼儿教育实验的开端：在教育史上，德国教育家赫尔巴特被认为是对教育学科学取向做出尝试的第一人。一般认为，在科学心理学（以1879 年冯特创立心理实验室为标志）尚未出现之前，教育学未能成为科学教育学。;;　　研究课题范围的扩展：近年来，随着学前教育实践的发展和学前教育概念的扩大，研究的课题范围也在扩展，不仅注重研究整个学前教育，而且扩展到研究各种形式的非正规教育、社会教育，立足于解决学前教育实践中各种迫切需要解决的问题。 　　研究方法的发展趋势：早期的儿童研究工作者注重自然观察法，如20 世纪初的婴儿传记和日记描述就是对人的发展的最初研究。;　　近年来，我国学前教育研究有了很大的进展，无论从研究课题上还是研究方法上均有较大的改进和变化，取得???毋庸置疑的成就，但仍存在一定的问题。;;　　“轻实验、重思辨”可以说是我们教育科研长期以来存在的问题。近年来，有些学者急功近利，以实用主义的态度对待科研，为匆忙发表论文，多仅就零散小问题进行研究。为此，我们要端正科学态度，要针对研究对象和任务，依据教育研究的特点选择适宜的研究方法。;;学前教育研究的 基本方法;　　观察法即在自然条件下，对学前教育现象或过程进行有目的、有系统的观察。这是收集事实材料的重要方法。观察法是最适合幼儿、学前教育科研最基本的方法。通过观察能了解儿童的实际行动，并能与周围情况结合起来，在儿童的语言表达能力尚未很好地发展之前，观察法的作用更大;　　调查法是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况的方法。通过调查，可以了解已取得的成绩、经验与教训，弄清楚存在的问题。调查法是运用最广泛的教育科研方法。调查法适用于研究现实的教育问题，与其他方法相比，调查法更适合用来描述一个大的总体的性质、倾向和研究人们对教育的态度等问题。;　　实践是科学的源泉。总结实际的教育经验，提炼其中所包含的教育规律，可以丰富教育理论，提高学前教育质量。 　　总结经验也是广大教师进行科研工作的重要方法。教师可根据具体情况选定题目，采用各种研究方法，记录研究过程和分析效果，以有计划地总结某个方面的经验，最好由研究人员和教师合作，共同总结经验。;　　实验法是按照研究目的，通过控制或变更某些条件（自变量）以引起所要研究的过程或现象（因变量），揭示现象之间关系的方法。在实验研究中，可以人为地控制或创造条件，操纵变量，集中观测某些现象特征的系统变化，实验条件与过程均为预先设定，对所需测量的变量和标准均有明确具体的操作定义，便于重复验证，且研究结果有较强的科学性和说服力。;　　这里的谈话是指与儿童进行直接的、面对面的交谈。为了了解学前儿童对事物的认识和态度，或探明未能观察清楚的问题，常采用谈话法。谈话的内容应为儿童所能理解的和有兴趣的。事先还应考虑所提问题的准确措辞和儿童可能的回答，并注意创设自然、安静的谈话环境以及和谐的谈话气氛，避免外界因素对谈话对象的干扰。;　　个案法是指对个别儿童进行深入细致的研究，逐层深入并得出一定的结论。在探索新的问题以及与其他方法所得资料进行比较时，可采用这种方法。在进行个案研究时，还要结合运用上述的其他研究方法。;　　从时间角度看，对学前儿童教育的研究有纵向研究和横向研究两种方法。纵向研究是指长期追踪同一对象，把每个一定期限内所得的测定分析结果加以比较研究，所以又称追踪研究。通过长期追踪观察，可以研究各种行为和过程的稳定性及学前期经验对以后的影响等。;　　在其他的学前教育研究的基本方法中，就某种教育现象已经发生、