初中语文九年级下册《论教养》PPT课件(带动画).pptx

作者：德米特里·利哈乔夫8论教养 理解本文的论证思路、论证方法。1?体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。2理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。3学习目标 为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。新课导入 走近作者利哈乔夫20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。 利哈乔夫（1906—1999） 字词积累【涵养】 能控制情绪的功夫。【恪（kè）守】 严格遵守。【箴（zhēn）言】 劝诫的话。【彬彬（bīn）有礼】 形容文雅、有礼貌的样子。 字词积累斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。【侧目而视】【矫揉造作】 形容过分做作，极不自然。【絮絮叨叨】 形容说话啰唆，唠叨。 整体感知 朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。 给课文划分层次，理清作者思路。第一部分：（1－3）开门见山，引入论题——良好的教养。第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。 第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。 细读感悟阅读第一部分，思考： 第1段与第3段分别有什么作用？ 第1段的作用：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。第3段的作用：承上启下的过渡作用 阅读第二部分，思考： （1）说说第4段与5－10段之间的关系。总说与分说的关系 （2）有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（3）作者列举了有教养的人的哪些表现？不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。 把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。（4）5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 阅读第三部分，思考： （1）第13段作者批驳的错误观点是什么？ “优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。” （2）作者是如何批驳这一错误观点的？①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。 ③并以吃饭和日常生活中的举止为例：论述如何关照他人，具有优雅风度。④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。 二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。（3）请你结合4－10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。 品味语言①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。 比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。说一说下面两个句子画线词语的作用。 品味语言②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 “一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。 课堂小结 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。 板书设计论教养1234提出问题：“良好的教养”的养成得之于自身分析教养的思想核心是尊重他人阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度强调优雅风度的获得方法 随堂练习2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。 精神的三间小屋作者：毕淑敏三间小屋说大不大说小不小非常世界建立精神的栖息地是智慧生灵的义务每人都有如此的权利我们可以不美丽但我们健康我们可以不伟大但我们庄严我们可以不完满但我们努力我们可以不永恒但我们真诚 学习目标理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。学习本文的写作技巧。品味文章具有的独特美学风范的语言，关注自身心灵，提升精神境界。 毕淑敏 1952年10月出生于新疆伊宁中共党员，国家一级作家.北京作家协会副主席著有《毕淑敏文